【摘要】在高等教育中，英語語音課屬于英語專業(yè)的專業(yè)必修課，在英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中處于基礎(chǔ)地位，幫助學(xué)生在英語聽、說方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從英語語音教學(xué)內(nèi)容、方法和手段三個(gè)方面探討了英語語音教學(xué)改革的一些策略，以期能對(duì)英語語音課程的改進(jìn)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) ?優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】四川省省級(jí)科研項(xiàng)目：四川方言對(duì)川語學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的影響及語音教學(xué)策略——基于英語語音負(fù)遷移的實(shí)證研究（項(xiàng)目編號(hào)：18SB0028）。

【中圖分類號(hào)】H311 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0101-02

引言

20世紀(jì)90年代以來，隨著交際法的進(jìn)一步發(fā)展，英語教學(xué)越來越重視語音在口語交際中的作用。美國(guó)著名應(yīng)用語言學(xué)家莫利（Joan Morley）認(rèn)為，應(yīng)該將語音教學(xué)納入口語交際課程的一部分，既包括傳統(tǒng)語音教學(xué)內(nèi)容，音素、重音、語調(diào)和節(jié)奏的掌握，還應(yīng)該包括對(duì)語音的整體理解性，滿足交際需求。

1.英語語音課程概述

在高等教育中，英語語音課是英語專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，在英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中處于基礎(chǔ)地位。語音課程不僅幫助學(xué)生在英語聽、說方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生提高口語水平提供強(qiáng)有力的支撐，進(jìn)一步增加英語專業(yè)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。語音教學(xué)在高等教育中的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語音能力，包括拼讀寫能力、理解能力和產(chǎn)出能力。 拼讀寫能力是語音知識(shí)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中將其知識(shí)輸入與輸出相結(jié)合的典型表現(xiàn)之一，即根據(jù)英語語音的發(fā)音規(guī)律能讀出不熟悉的詞、拼寫出不熟悉的詞和寫出簡(jiǎn)單的句子。理解能力是指學(xué)習(xí)者利用所學(xué)的語音知識(shí)，辨別交際過程中不太熟悉的詞或簡(jiǎn)單的句子，并根據(jù)語音、語調(diào)了解隱含的意圖和態(tài)度，并能夠克服不同國(guó)家口音帶來的困難，聽懂大意，達(dá)到準(zhǔn)確高效交流的目的。產(chǎn)出能力是指在交際中語音、語調(diào)自然和流暢，語音和口音不應(yīng)成為被理解的障礙，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、節(jié)奏和重音等得體地和有效地表達(dá)意圖和情感，并根據(jù)交際信息做出調(diào)整和改進(jìn)。

北京外國(guó)語大學(xué)的吳冰教授曾說過“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時(shí)也便于你自己通過‘聽來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。” 在實(shí)際教學(xué)和對(duì)英語專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)中，將英語語音教學(xué)看作是提高學(xué)生英語聽力和口頭表達(dá)的切入點(diǎn)，可以大大提高語音教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也對(duì)一些在英語的輸入技能“聽”、和輸出技能“說”方面有障礙的同學(xué)產(chǎn)生“畫龍點(diǎn)睛”的效果。英語語音教學(xué)要幫助學(xué)生了解正確的發(fā)音規(guī)則，養(yǎng)成正確的英語發(fā)音習(xí)慣。雖然絕對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的英語發(fā)音并非每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)，但是，通過訓(xùn)練使同學(xué)們能操一口流利順暢、清晰易懂、交際自如的英語卻是可望又可及的目標(biāo)。

要達(dá)到上述目標(biāo)，就必須重新認(rèn)識(shí)英語語音教學(xué)。

2.英語語音課程優(yōu)化策略

為了保證教學(xué)效果和質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，作者根據(jù)自身十余年的高校英語教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)川語學(xué)生英語發(fā)音特點(diǎn)及共性問題的研究，總結(jié)了以下幾點(diǎn)關(guān)于英語語音課的教學(xué)改革的建議。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生自身受方言和母語影響的發(fā)音習(xí)慣。以川語學(xué)生為例，在常規(guī)的語音教學(xué)中/n/和/l/并非教學(xué)重點(diǎn)，而這兩個(gè)音對(duì)川語學(xué)生來說受方言負(fù)遷移的影響，是非常容易混淆的兩個(gè)音，常常會(huì)將night /nait/說成/lait/。因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生著重區(qū)分這類型的音素。

同時(shí)選用多種教學(xué)材料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如練習(xí)英語繞口令，根據(jù)英語語音中拗口的押韻和辨音使學(xué)生的發(fā)音器官更加靈活。學(xué)習(xí)英文歌曲，既可以增加學(xué)習(xí)趣味性，還可以使學(xué)生在歌曲的練習(xí)中不斷的重復(fù)某些有難度的發(fā)音，并最終掌握其發(fā)音特點(diǎn)。此外選取一些國(guó)外電臺(tái)的英文廣播節(jié)目，教師通過聽力練習(xí)讓學(xué)生更好地了解和掌握一些有特點(diǎn)的發(fā)音技巧，以便于學(xué)生在日常交際中能更好克服不同口音帶來的困難，聽懂他人的話語。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，絕非只是個(gè)人埋頭苦練發(fā)音。簡(jiǎn)單的采用老師讀，學(xué)生跟讀的方法完全不能滿足英語語音學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該采用更有效的教學(xué)方法使英語語音的學(xué)習(xí)有效有趣且能使學(xué)生自然習(xí)得語音知識(shí)和技能。

2.2.1演繹法和歸納法相結(jié)合

高校英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)好的理解和歸納能力，教師在語音教學(xué)中可以將演繹法和歸納法結(jié)合起來。我們以下面的句子重音的教學(xué)為例說明這種優(yōu)化性教學(xué)方法的具體操作步驟。

首先給學(xué)生一篇短文，要求學(xué)生在每個(gè)短語或者意群最重要的詞或音節(jié)上做好標(biāo)記。然后聽原文錄音，讓學(xué)生檢查自己的標(biāo)注是否與原文錄音一致。接著學(xué)生根據(jù)錄音模仿，尤其是句子重讀音節(jié)部分的發(fā)音及其發(fā)音特點(diǎn)。之后組織學(xué)生小組討論句子重音的特點(diǎn)，想一想句子重音還有可能會(huì)在哪些語境下發(fā)生。最后學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，然后由教師來總結(jié)。

這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生首先接觸語篇并判斷句子重音，然后根據(jù)句子重音來發(fā)現(xiàn)和歸納句子重音的特點(diǎn)，這屬于歸納法。最后老師的總結(jié)屬于演繹法。教師在實(shí)際課堂中，可以將這樣的教學(xué)方法延伸到更多的教學(xué)內(nèi)容中去，是學(xué)生通過自己的觀察和思考更好的理解語音知識(shí)，習(xí)得語音。

2.2.2適當(dāng)使用英漢語音對(duì)比的原則

英漢語音是有相似之處的，比如英語和漢語都有元音和輔音，有些音的發(fā)音是很相似的。由于川語學(xué)生受到四川方言的影響，對(duì)漢語普通話的一些元音和輔音掌握的程度較低，教師可以從學(xué)生說正確普通話的方法中比對(duì)英語發(fā)音特色，幫助學(xué)生掌握英語語音的發(fā)音特點(diǎn)。在教學(xué)中可以采用顯性教學(xué)法，如展示發(fā)音部分剖面圖，示范發(fā)音口型圖等，讓學(xué)生直觀地了解英語音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

英語和漢語中的超音段音位也有很大的差別。教師可以先比較兩種語音中的重音、停頓、語調(diào)等差異，接著做句子語音練習(xí)，然后進(jìn)行篇章練習(xí)。篇章練習(xí)可以采用詩歌朗誦、戲劇角色扮演等方式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)增加學(xué)習(xí)趣味性，避免機(jī)械、單調(diào)和無意義的學(xué)習(xí)模式。

2.3優(yōu)化教學(xué)手段

當(dāng)時(shí)社會(huì)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教育技術(shù)等手段已廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)中，在教學(xué)中使用這些技術(shù)作為英語語音教學(xué)的輔助手段可以起到顯著的效果。

使用網(wǎng)絡(luò)課程中示范發(fā)音教師的多角度畫面，幫助學(xué)生了解發(fā)音動(dòng)作的特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)影像和聲音相結(jié)合的多媒體教學(xué)，將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等各種媒體的綜合環(huán)境中。

語音練習(xí)的手機(jī)APP如“英語趣配音”、“英語流利說”等軟件的使用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，模仿地道的語音語調(diào)，還可以互相學(xué)習(xí)，采用軟件的打分和互評(píng)增加學(xué)習(xí)趣味性。各種媒體交互使用，使教學(xué)更加靈活、方便和快捷，即有利于傳播信息，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性。教師也可以利用

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現(xiàn)成的語音學(xué)習(xí)軟件和資源網(wǎng)站信息輔助課堂教學(xué)。

多媒體語言實(shí)驗(yàn)室在語音教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。它不僅可以提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自己練習(xí)、模仿、錄音，通過呼叫方式請(qǐng)求教師幫助等，同時(shí)，可以將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互相幫助來解決各自存在的語音問題;教師可以通過監(jiān)聽進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音等方面的錯(cuò)誤;還可以利用語音系統(tǒng)建立學(xué)生語音檔案，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和全班測(cè)試。

小結(jié)

以上我們探討了英語語音教學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的一些優(yōu)化策略?？偠灾?，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，重視英語語音教學(xué)，真正提高學(xué)生的語音能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊梓英（1982-），女，山西運(yùn)城人，研究方向：英語教育。