【摘要】在高中階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，還要培養(yǎng)人格，作為重要基礎(chǔ)課程的政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重任，這就需要政治教師言傳身教，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)化人文精神滲透，營(yíng)造平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，成為學(xué)生的良師益友，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) ?人文精神 ?滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0069-01

人文精神是政治教學(xué)的靈魂，其核心在于以人為本，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，為此，高中政治教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)思想，開(kāi)展人文教育，加大人文精神培養(yǎng)力度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效。本文主要就高中政治教學(xué)中的人文精神滲透作出了探討。

一、高中政治教學(xué)中的人文精神滲透現(xiàn)狀

第一，對(duì)人文精神有所忽視。就目前而言，高中政治教學(xué)雖然在注重知識(shí)講授的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)，但由于應(yīng)試教育影響深入人心，對(duì)人文精神有所忽視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師也將學(xué)生視作主體，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，但對(duì)情感態(tài)度等方面的教學(xué)較為輕視，沒(méi)有深入解讀人文精神。

第二，人文精神培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值脫離。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生人文精神，除了要注重知識(shí)講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自我體會(huì)、歸納，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師都忽視了這一點(diǎn)，只知識(shí)盲目的講解，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏思考，且?guī)熒g缺乏交流溝通，相互不理解，課堂缺乏活力，所以學(xué)生了解的是基本是概念性知識(shí)，促使人文精神培養(yǎng)缺乏現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、高中政治教學(xué)中的人文精神滲透對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定靈活多樣的教學(xué)模式

高中政治教學(xué)中的人文精神滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即由積累知識(shí)、消化知識(shí)、感知現(xiàn)象，逐漸演變成把握本質(zhì)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的重要過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)緊隨潮流，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制定靈活多樣的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與記憶，而且可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文精神滲透，由此創(chuàng)新政治教學(xué)模式，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，滲透人文精神，同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的生活背景與性格特征，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，全方位地進(jìn)行人文精神滲透。

2.有效結(jié)合理論和實(shí)踐，提升學(xué)生感悟能力

政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文精神培養(yǎng)的使命，教師需要將政治教學(xué)和時(shí)事進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)時(shí)事，將時(shí)政熱點(diǎn)視作突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己力所能及的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，課堂教學(xué)固然重要，但社會(huì)實(shí)踐也不容忽視，參與社會(huì)實(shí)踐有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與情感責(zé)任，豐富學(xué)生人文情懷，推動(dòng)政治教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，高中政治教學(xué)中的人文精神滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要掌握一定的方法與長(zhǎng)期累積才能形成的，所以在開(kāi)展人文教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生感悟能力的提升。具體來(lái)說(shuō)：首先要合理定位學(xué)生文化素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際理解能力重新規(guī)劃模塊知識(shí);其次要轉(zhuǎn)抽象僵化的內(nèi)容為具體生動(dòng)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解;最后要充分展現(xiàn)精神文化中涉及的良好品質(zhì)，如理想與態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成精神力量。

3.提升教師人文修養(yǎng)，發(fā)揮教師的表率作用

教師不僅是滲透人文精神的重要人物而且是培養(yǎng)人文精神的重要人物，所以提升教師人文修養(yǎng)是強(qiáng)化高中政治教學(xué)中人文精神滲透的有效途徑。政治教師在注重基本知識(shí)教授的同時(shí)還要加強(qiáng)人文精神滲透，但人文教育的開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)教師提出了更高的要求，即轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升人文修養(yǎng)。

教師的言行舉止無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)都有著重要影響，因此在教學(xué)時(shí)教師要充分尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生主體性作用。一方面要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述與提出疑問(wèn)，加深生生之間的互動(dòng)交流;另一方面要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在開(kāi)放性社會(huì)影響下價(jià)值觀念發(fā)生的變化，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升人文修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人文教育理念，即教師要具備良好的人文素質(zhì)及教學(xué)水平，保證儀表端莊、言行一致等，給學(xué)生做好表率作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永懷周.基于人文精神培養(yǎng)的高中政治教學(xué)對(duì)策初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2014（03）

[2]崔晉.高中政治教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)探討[J].中國(guó)校外教育.2016（03）

作者簡(jiǎn)介：

李濤，男，生于1983年12月，云南彌勒人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中教一級(jí)。