王冕

【摘要】高校二級(jí)學(xué)院黨組織是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，其工作的開展情況對(duì)學(xué)院的發(fā)展具有重要的作用。二級(jí)學(xué)院的黨建工作作為高校黨建工作的重要組成部分，黨組織全部生命活力的根基，其創(chuàng)新管理模式的建設(shè)更具理論與實(shí)踐價(jià)值。特別是隨著高校的擴(kuò)招、高校體制的改革、校企合作、校政合作等新型高校管理模式的革新，使得二級(jí)學(xué)院黨建工作面臨著諸多新問(wèn)題，因此積極研究探索二級(jí)學(xué)院黨建工作的新形式、新思路，使黨建工作更有成效，更適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，是當(dāng)前高校黨建工作者面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?黨建工作 ?創(chuàng)新管理 ?理論實(shí)踐 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0009-02

新時(shí)期，黨的教育方針是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，這也是新世紀(jì)高校黨建工作中的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，而校企合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力的專業(yè)人才，是未來(lái)大學(xué)發(fā)展的趨向之一，怎樣有效整合大學(xué)的教育資源與企業(yè)的管理資源，怎樣發(fā)揮黨建工作在校企合作學(xué)院這種新型管理模式下的核心優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、教職員工綜合能力提升方面發(fā)揮更大的作用，使基層組織的黨建工作更具特色，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

校企合作學(xué)院的管理機(jī)制相對(duì)靈活，因此在學(xué)院黨建工作方面的創(chuàng)新空間更大，推動(dòng)校企黨建共建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理雙豐收的良好局面，是基層黨建工作的發(fā)展目標(biāo)之一?！叭嗽谛袆?dòng)以前，總是根據(jù)已知的事實(shí)和條件，在頭腦中形成一定的目的，并依據(jù)這種目的建構(gòu)準(zhǔn)備實(shí)行的計(jì)劃。實(shí)踐就是在這種目的和計(jì)劃指導(dǎo)下的行動(dòng)?！盵1]從這句哲學(xué)原理中，可以看到思想創(chuàng)新在引領(lǐng)實(shí)踐中發(fā)揮的重大作用。因此要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果的創(chuàng)新，首先要進(jìn)行思想的創(chuàng)新。

那么，校企深度合作過(guò)程中如何進(jìn)行黨建工作的思想創(chuàng)新呢？

一、校企合作學(xué)院黨建工作存在的矛盾分析

首先，應(yīng)對(duì)校企合作學(xué)院黨建工作存在的矛盾進(jìn)行科學(xué)分析。在校企深度合作的二級(jí)學(xué)院中，以西華大學(xué)鳳凰學(xué)院為例，教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)環(huán)境方面可能會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)因素的介入而發(fā)生重大變化。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）價(jià)值導(dǎo)向的不同所帶來(lái)的矛盾

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的，其價(jià)值導(dǎo)向偏向利潤(rùn)最大化。例如學(xué)院的老師部分來(lái)自于企業(yè)，企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)校育人理念的差異是否會(huì)體現(xiàn)在教育教學(xué)中？既在企業(yè)工作，又在學(xué)校擔(dān)任教師的老師能否很好的平衡收益與育人之間的關(guān)系？而作為受眾群體的學(xué)生在接收“雙師制”教師教育時(shí)，在更多的參與到企業(yè)實(shí)踐時(shí)，是否會(huì)更大程度的關(guān)注產(chǎn)品、成本、效益、技術(shù)等盈利性因素，而忽視我黨的優(yōu)良文化傳統(tǒng)？

（二）校企文化的差異所帶來(lái)的矛盾

每個(gè)企業(yè)都有屬于自己的企業(yè)文化，都有員工共同遵守的價(jià)值信念與行為規(guī)范，大學(xué)校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化，精神與觀念于教育而言，都更導(dǎo)向于“育人”，既“以人文本”，而企業(yè)由于專注的領(lǐng)域不同，文化是隨領(lǐng)域不同各有不同的，在校企合作的過(guò)程中，具體到學(xué)院就會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)黨建方式方法不適應(yīng)新環(huán)境的情況。

（三）校企交流過(guò)程不同因素相互交融所帶來(lái)的矛盾

校企合作的一大亮點(diǎn)也是特點(diǎn)即寓教于實(shí)踐，寓教于生產(chǎn)，因此教育、教學(xué)、成本、技術(shù)、實(shí)習(xí)、深造、就業(yè)是不斷相互滲透，相互影響的，這種企業(yè)實(shí)踐——課堂教學(xué)的氛圍使學(xué)生更多的關(guān)注市場(chǎng)因素，黨建的成效與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生差異。以西華大學(xué)鳳凰學(xué)院的學(xué)生為例，學(xué)生在黨課學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相沖突時(shí)，往往認(rèn)識(shí)不到思想層面與物質(zhì)層面的界限，將思想領(lǐng)域的提升與物質(zhì)層次的滿足混淆，以獲取的實(shí)際利益為前提進(jìn)行選擇，這種現(xiàn)象已經(jīng)偏離開展學(xué)生黨建工作的初衷，隱蔽性問(wèn)題進(jìn)一步凸顯。

在分析完校企合作學(xué)院黨建工作矛盾存在的基礎(chǔ)上，可以看出校企合作學(xué)院在兩種不同體制與文化下的交融點(diǎn)，應(yīng)該在二者和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維的研究，因此可創(chuàng)新的點(diǎn)主要體現(xiàn)在：1.切入點(diǎn)的把握，矛盾存在的根本在于黨建宗旨與客觀實(shí)際的差異，因此校企深度合作學(xué)院在黨建工作發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新。2.創(chuàng)新方式的把握，怎樣最大程度的發(fā)揮校企合作學(xué)院的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)而加強(qiáng)黨建工作的效果，學(xué)校黨組織應(yīng)該積極和企業(yè)方取得聯(lián)系，共同研究面臨的問(wèn)題，求同存異，達(dá)成共識(shí)。3.創(chuàng)新成果的實(shí)踐驗(yàn)收，校企在深度合作過(guò)程中黨建工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，因此從創(chuàng)新黨建思路的解讀，到創(chuàng)新黨建工作方案的實(shí)施，到最終的成效驗(yàn)收是一個(gè)系列工程，這里既包含了校企深度合作過(guò)程中彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的相互協(xié)作，也包含了求同存異基礎(chǔ)上的大膽探索研究，因此驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的把控就顯得尤為重要。

二、校企深度合作過(guò)程中黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展之組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新

（一）成立校企合作學(xué)院聯(lián)合黨組織，推動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展

在深刻分析校企合作學(xué)院黨建發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)校企合作學(xué)院的特點(diǎn)，成立校企黨建聯(lián)合組織，校企黨建聯(lián)合組織由學(xué)院牽頭，成立聯(lián)合黨委、聯(lián)合總支與聯(lián)合支部。[2]學(xué)院教工支部由學(xué)院黨總支書記、企業(yè)執(zhí)行院長(zhǎng)擔(dān)任書記與副書記，其他成員由校企雙方協(xié)商決定。校企聯(lián)合組織成立的意義在于共同推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革、激發(fā)人才培養(yǎng)，建立合理的教職員工職業(yè)生涯發(fā)展與考核機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)院發(fā)展。校企聯(lián)合黨組織發(fā)展遵循黨的組織活動(dòng)原則，在處理具體問(wèn)題時(shí)遵循“具體問(wèn)題具體分析”，共同對(duì)學(xué)院黨組織負(fù)責(zé)。

（二）建立聯(lián)合黨組織核心任務(wù)，明確學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

學(xué)院的核心任務(wù)在于人才培養(yǎng)，而黨支部作為推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)發(fā)展的核心力量在人才培養(yǎng)方面需充分發(fā)揮校企合作學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，最大程度的提升人才培養(yǎng)能力。[3]聯(lián)合組織的優(yōu)勢(shì)也是最大意義在于將校企合作學(xué)院的靈活機(jī)制充分運(yùn)作起來(lái)，將教學(xué)資金、教育方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分匹配與整合，最大程度的將培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者的育人宗旨與培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐型人才相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)院發(fā)展與人才創(chuàng)新培養(yǎng)。此外在學(xué)生黨建工作方面，要充分貫徹聯(lián)合黨委指示精神，落實(shí)支部工作開展情況，對(duì)學(xué)生黨建工作成效進(jìn)行階段性檢查與驗(yàn)收，充分營(yíng)造出品德高尚、弘揚(yáng)正氣、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤懇踏實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，做足、做好大學(xué)生的思想政治教育，保證學(xué)生在思想層面先入黨、在行為習(xí)慣上積極向黨組織靠攏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的入黨積極性。

此外要充分結(jié)合專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生黨建工作作出專業(yè)特色，以鳳凰學(xué)院為例，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)在新媒體宣傳方面的優(yōu)勢(shì)地位，利用公眾號(hào)推廣、網(wǎng)頁(yè)宣傳、媒體制作等優(yōu)勢(shì)將黨建思想工作滲入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不斷提升學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，努力將黨建工作落實(shí)在每個(gè)班集體。

（三）細(xì)化職責(zé)分工，將黨建工作落到實(shí)處

黨建聯(lián)合組織的成立，在黨建工作中是一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試，因此在面對(duì)具體的工作時(shí)并沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，怎樣利用黨建聯(lián)建實(shí)現(xiàn)合作共贏，在資源共享、理念共育、責(zé)任共擔(dān)方面發(fā)揮重要作用，是需要在職責(zé)劃分中加以明確并在工作推進(jìn)中不斷完善的，具體主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先在推進(jìn)教育教學(xué)改革中應(yīng)充分發(fā)揮校企兩塊牌子的作用，學(xué)校方面加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)與理論知識(shí)教育，不斷提升學(xué)生的思想文化境界與理論知識(shí)儲(chǔ)備，企業(yè)方面抓學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)，同時(shí)將黨建工作貫穿實(shí)踐教學(xué)始終，監(jiān)督學(xué)生的在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的思想行為，為學(xué)生樹立正確的利益觀。其次在進(jìn)一步推進(jìn)教職工綜合能力提升方面黨建聯(lián)合組織應(yīng)充分發(fā)揮作用，在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供更多機(jī)遇。最后教育教學(xué)改革與教師綜合能力提升都應(yīng)統(tǒng)一于人才培養(yǎng)，聯(lián)合黨建組織在推進(jìn)人才培養(yǎng)這一大目標(biāo)中，應(yīng)該充分考慮教師、學(xué)生、學(xué)院軟硬件設(shè)施配備等綜合因素，建立聯(lián)合黨建組織工作督導(dǎo)組，細(xì)化工作職責(zé)，推進(jìn)學(xué)院整體向前發(fā)展。

三、校企深度合作過(guò)程中黨建創(chuàng)新之作風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新

新時(shí)期黨的作風(fēng)建設(shè)，是指端正黨組織和黨員的思想作風(fēng)，工作作風(fēng)和生活作風(fēng)，樹立與黨的性質(zhì)和宗旨相適應(yīng)的良好風(fēng)尚的工作。新時(shí)期黨的作風(fēng)建設(shè)的首要問(wèn)題是樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，核心問(wèn)題是保證與人民群眾的血肉聯(lián)系，關(guān)鍵問(wèn)題是堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)民主。[4]中國(guó)共產(chǎn)黨從成立之初就特別注重黨風(fēng)建設(shè)，在長(zhǎng)期的艱苦奮斗中形成了理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾。批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)。中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)，根本宗旨在于全心全意為人民服務(wù)，這是我黨區(qū)別于其它政黨，能夠作為世界第一大黨長(zhǎng)期屹立于世界之林的根基。因此高校黨組織更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，創(chuàng)新性的加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，將作風(fēng)建設(shè)作為凝心聚力、推動(dòng)人才培養(yǎng)與學(xué)院發(fā)展的根本動(dòng)力。

校企合作學(xué)院聯(lián)合黨組織在推行黨的作風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面建設(shè)：

（一）創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

校企合作的最大優(yōu)勢(shì)在于寓教于實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，不僅可以在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐，還可以在實(shí)踐課程中得到檢驗(yàn)。在這里“理論聯(lián)系實(shí)際”的工作作風(fēng)就體現(xiàn)在校企雙方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流，為學(xué)生提供更多與專業(yè)知識(shí)相符的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如個(gè)性化的實(shí)踐課程，專業(yè)性的實(shí)踐課題等，這是一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工程，個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)不僅需要夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的潛力，以西華大學(xué)鳳凰學(xué)院為例，學(xué)院內(nèi)部建立創(chuàng)新實(shí)踐工作室，工作室承接學(xué)校及企業(yè)部分宣傳視頻拍攝與制作、微信公眾號(hào)建立、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作，這些工作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)整體思路把控及疑難問(wèn)題指導(dǎo)。在親自設(shè)計(jì)、拍攝及后期制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過(guò)程，將寫在書本上的理論知識(shí)學(xué)“活”，才是我們教學(xué)最終目標(biāo)。

此外創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)還體現(xiàn)在培養(yǎng)“三師”型教師團(tuán)隊(duì)，“三師”型的教師指的是教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師。人才培養(yǎng)離不開高水平的教師團(tuán)隊(duì)，而更懂教學(xué)、更具實(shí)踐魄力與科研能力的教師是需要聯(lián)合黨組織爭(zhēng)取更多的資源與機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)的，為此聯(lián)合黨組織應(yīng)該綜合協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，擴(kuò)大黨建范圍，在人力、物力、財(cái)力方面爭(zhēng)取更多資源，定期邀請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)骨干來(lái)校教學(xué)，定期派出優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新密切聯(lián)系群眾的工作作風(fēng)，營(yíng)造更加團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)工作氛圍

新時(shí)期黨建活動(dòng)的重點(diǎn)在于建立一種“宗旨意識(shí)”，“宗旨意識(shí)”也是新時(shí)期群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。[5]增強(qiáng)宗旨意識(shí)是黨員干部恪守宗旨的前提，是轉(zhuǎn)變作風(fēng)的基礎(chǔ)?！白谥家庾R(shí)”在教育教學(xué)中更體現(xiàn)為一切以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)的發(fā)展為根本，在實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中主要體現(xiàn)為：

1.緊隨“黨建+”，推進(jìn)“2+3+T”的管理模式

其中“2”是兩方面黨的建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)共建，“3”是三項(xiàng)提升，學(xué)科建設(shè)提升、學(xué)生管理提升、教職工素質(zhì)能力提升，“T”為特色項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)院每學(xué)年的實(shí)際工作，制定符合實(shí)際情況的特色教學(xué)大綱，把黨的建設(shè)與推進(jìn)作用體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理當(dāng)中。

2.緊抓“黨建促發(fā)展”原則，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的基層黨組織建設(shè)

始終堅(jiān)持以黨建促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展為原則，將聯(lián)合組織黨建工作與二級(jí)學(xué)院的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，將黨支部建立在專業(yè)上、教師發(fā)展上、學(xué)生管理上，充分體現(xiàn)基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

3.緊跟“黨建謀發(fā)展”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立黨建共建與人才培養(yǎng)有效契合的人才培養(yǎng)模式，以聯(lián)合黨支部創(chuàng)建為核心，以校企“雙主體”的引領(lǐng)為主導(dǎo)，關(guān)鍵創(chuàng)新“三個(gè)平臺(tái)”建設(shè)，分別是：以“雙主體”為主導(dǎo)的資源共享平臺(tái)建設(shè)、教師黨支部與專業(yè)教研室有機(jī)融合的特色教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生黨支部與學(xué)生管理緊密結(jié)合的學(xué)工發(fā)展平臺(tái)建設(shè)。三個(gè)平臺(tái)在提供資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革中相互促進(jìn)，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新批評(píng)與自我批評(píng)的工作作風(fēng)，在總結(jié)中將學(xué)院各項(xiàng)工作不斷推向前進(jìn)

批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良工作作風(fēng)，體現(xiàn)在工作中就需要我們加強(qiáng)總結(jié)思考，校企合作學(xué)院在以黨建推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作發(fā)展的過(guò)程中，本身就在不斷探索與創(chuàng)新，難免不出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要學(xué)院在開展具體工作的過(guò)程中積極發(fā)揚(yáng)批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良工作作風(fēng)，定期認(rèn)真查找自身以及各項(xiàng)工作在開展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，以保證學(xué)院各項(xiàng)改革創(chuàng)新工作積極穩(wěn)步向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣先.馬克思主義哲學(xué)原理[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2002.

[2]張惠貞. 校企深度合作中的高職黨建創(chuàng)新研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]中國(guó)教育報(bào).我國(guó)新一輪高等職業(yè)教育改革與發(fā)展路徑已確定[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-09-20.

[4]毛澤東.論聯(lián)合政府[M].毛澤東選集：3卷.北京：人民出版社.

[5]中國(guó)共產(chǎn)黨第十八大次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012.