王小玲

[摘要]文章論述了大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和充分實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值，對(duì)高校的良好發(fā)展，對(duì)維護(hù)社會(huì)的和諧有序發(fā)展，對(duì)形成以人才為競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位從而實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的中國(guó)夢(mèng)等具有十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 診所式教學(xué)模式 課程教學(xué)

國(guó)內(nèi)院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展、大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，以及高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的廣泛普及，社會(huì)對(duì)高校就業(yè)服務(wù)提出了新的更高的要求，職業(yè)生涯教育應(yīng)運(yùn)而生。從目前開(kāi)設(shè)這一課程的情況來(lái)看，各高校不盡相同，為了客觀地掌握國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)際狀況，我們通過(guò)調(diào)查分析，了解到其現(xiàn)狀如下。

第一，國(guó)內(nèi)高校高度重視教育部相關(guān)規(guī)定和社會(huì)需要，都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。該課程整體呈現(xiàn)的現(xiàn)狀是，大多數(shù)以選修課為主，師資上以具有就業(yè)指導(dǎo)資格的相關(guān)教師為主（主要以從事學(xué)生思想政治輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員為主），在授課方式上，側(cè)重理論教學(xué)，手段以灌輸方式為主，大多數(shù)停留在傳授基本的就業(yè)知識(shí)，了解就業(yè)政策上。

第二，從教學(xué)目的來(lái)看，其目的在于使學(xué)生建立就業(yè)的知識(shí)體系。在這一目的之下，該課程主要注重的是大學(xué)生對(duì)課程所涉及的文字材料能夠理解，而教育對(duì)象中很大一部分也只是為了獲取一定的學(xué)分而進(jìn)行形式上的選修，對(duì)這門課程開(kāi)設(shè)的真正意義缺乏深入了解，思想上沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，是一種被動(dòng)的強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更缺乏與教學(xué)活動(dòng)的組織者之間的良性互動(dòng)。

第三，從教學(xué)模式上來(lái)看，多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以灌輸式的教學(xué)模式的采用為主要思路。當(dāng)然，在實(shí)踐中，也有在某一專業(yè)課程中加大了實(shí)踐課的比重，并誤認(rèn)為在某一專業(yè)課中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程。專業(yè)課中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，其雖然旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但這種課程從本質(zhì)而言，不是實(shí)質(zhì)意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，只是在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或者環(huán)節(jié)。其目的在于提高學(xué)生在某一個(gè)具體方面理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

診所式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

目前職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)在總體上以傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用較為廣泛，而創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用不足，這種情況就必然需要在進(jìn)一步深入研究職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的本質(zhì)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，探索新的教學(xué)模式以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)種類呈現(xiàn)出多樣性與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。就業(yè)過(guò)程中傳統(tǒng)崗位的流失，職業(yè)不斷的流動(dòng)與更新客觀上要求建立更為系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，以幫助學(xué)生了解社會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要讓學(xué)生從中獲取知識(shí)，更要讓學(xué)生從中獲得未來(lái)生活學(xué)習(xí)工作等方方面面的技能。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多的弊端，在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)習(xí)益嚴(yán)峻、人才供需出現(xiàn)矛盾的情況下，如何有目的地、有針對(duì)性地、有組織地采用職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的新的教學(xué)模式，對(duì)挖掘?qū)W生自身潛力，充分展現(xiàn)個(gè)人才能，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配以及高效就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為診所式教學(xué)模式付諸于傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程之中，能在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的突出問(wèn)題。

診所原本是指為患者提供門診診斷和治療的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，不設(shè)住院病床（產(chǎn)床），只提供易于診斷的常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療服務(wù)。診所的核心在于診所是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體病例，將體系化的知識(shí)與具體病例直接結(jié)合。在其啟發(fā)之下，國(guó)外高校首先創(chuàng)立了診所式教學(xué)模式，診所式教學(xué)模式在創(chuàng)初時(shí)就主要應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，目前在國(guó)內(nèi)也主要是應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)，診所式教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生主動(dòng)性不足的弊端，把教師組織教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)習(xí)的成效。如果我們把傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程視為思想政治教育活動(dòng)中的灌輸教育手段的話，它對(duì)于共同特征具有一定的指導(dǎo)性，而我們面對(duì)的當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，行為方式不同，加之信息化高度發(fā)達(dá)，特別是互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的高速度發(fā)展影響下的知識(shí)碎片化的出現(xiàn)，學(xué)生足不出戶就可以了解社會(huì)，如何把學(xué)生個(gè)性中的閃光面凸顯出來(lái)，這就需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)過(guò)程中具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不設(shè)“床位”迎接學(xué)生，而是給學(xué)生提供專門的區(qū)分不同就業(yè)階段的常見(jiàn)問(wèn)題或者急發(fā)問(wèn)題或者多發(fā)情況分模塊地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能改變我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，從而真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。學(xué)生不僅掌握了職業(yè)與就業(yè)的基本知識(shí)，而且能根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問(wèn)題，在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)存在的針對(duì)各種“病痛”而設(shè)立的診所中得到圓滿解決。

也只有通過(guò)這種方式，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的純粹灌輸教育，也才能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生之間互相對(duì)話、互相觀摩、互相交流、互相促進(jìn)。徹底打破在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，進(jìn)而在相應(yīng)的診所模塊中解決自身問(wèn)題。

診所式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑分析

1.充分發(fā)揮思想政治教育的應(yīng)有之義

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校思想政治教育的有機(jī)組成部分。大學(xué)生在思想政治教育中處于主體地位，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸方法，順應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的客觀需要，樹立學(xué)生是教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)的思維，增強(qiáng)與發(fā)揮大學(xué)生的主體性，使得大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我完善。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用診所式教學(xué)模式時(shí)，必須在教學(xué)中牢牢樹立學(xué)生是教育主體的觀念，重點(diǎn)回答由“誰(shuí)”作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者。所以，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程不能僅僅局限在課堂教學(xué)，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的課程特點(diǎn)要求，要在大學(xué)生日常管理、教育和服務(wù)過(guò)程中組織與實(shí)施《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，這一點(diǎn)作為高校輔導(dǎo)員的教師隊(duì)伍無(wú)疑是最為適合的，其他專業(yè)課教師難以與上述要求相契合。故而，應(yīng)堅(jiān)持高校輔導(dǎo)員作為《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的組織者和實(shí)施者，需要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)與學(xué)生日常管理和服務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)生日常管理中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在服務(wù)學(xué)生中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。endprint

2.多渠道拓展實(shí)現(xiàn)途徑

診所式教學(xué)模式分化到各個(gè)針對(duì)不同情況所開(kāi)設(shè)的專業(yè)模塊中時(shí)，我們需要更多的專業(yè)機(jī)構(gòu)和更多的專業(yè)咨詢師。目前我們可以充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師、研究生導(dǎo)師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用，可以通過(guò)課題或者具體課程呈現(xiàn)出來(lái)，用導(dǎo)師的人格魅力、個(gè)人經(jīng)歷、人生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生某個(gè)具體方面。

當(dāng)然，我們可以通過(guò)在模塊中架設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮校友會(huì)的作用。校友會(huì)一般都是由大學(xué)校友自發(fā)自愿聯(lián)合發(fā)起而成立的非營(yíng)利性的社會(huì)組織，它不僅代表所有校友的利益，而且能很好地為校友提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)專業(yè)相同性可以很好地為校友提供職業(yè)向?qū)c服務(wù)。我們通過(guò)在診所式教學(xué)模式中創(chuàng)造一個(gè)校友交流的虛擬平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)這一途徑。

同時(shí)，還可以引入公益性的社會(huì)中介組織進(jìn)入診所式教學(xué)模式的模塊之中。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種以人才流動(dòng)為主旨的人才中介機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。這些中介機(jī)構(gòu)掌握著大量的就業(yè)信息，最了解當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)、求職過(guò)程中所遇到的突出問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)前景也能有準(zhǔn)確的定位，在診所式教學(xué)模式中，引入正規(guī)人才機(jī)構(gòu)的參與，才能實(shí)現(xiàn)和就業(yè)市場(chǎng)的真正接軌。

3.診所式教學(xué)模式的實(shí)施策略

診所式教學(xué)模式職業(yè)生涯模塊根據(jù)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中不同階段的需要，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分為以下幾個(gè)主要模塊：就業(yè)心理、就業(yè)技巧、就業(yè)能力、個(gè)體就業(yè)需要等模塊。這需要心理學(xué)、禮儀學(xué)等專業(yè)背景?？梢?jiàn)，職業(yè)生涯教育需要借助廣闊的理論視野、學(xué)術(shù)視野、經(jīng)驗(yàn)視野和應(yīng)用視野來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展并取得職業(yè)生涯的進(jìn)步。這就需要我們做到：

第一，加強(qiáng)師資保障。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向人生成功的第一步。針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，成才教育、職業(yè)意識(shí)培育、職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，個(gè)人的就業(yè)觀和就業(yè)能力的培養(yǎng)，以及具體的個(gè)性化的就業(yè)求職指導(dǎo)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，是在診所式教學(xué)模式中環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)且相對(duì)完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，這就需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的教學(xué)主體是取得就業(yè)指導(dǎo)師證的教師，因?yàn)橹T多原因，這些教師人數(shù)較少，并不能真正地?fù)?dān)負(fù)起覆蓋大學(xué)生整個(gè)大學(xué)職業(yè)生涯的重任。針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)該在高校就業(yè)指導(dǎo)體系中，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。通過(guò)各種途徑和手段培養(yǎng)不同專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)生涯規(guī)劃模塊指導(dǎo)師，這樣，才能為學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中提供良好的指導(dǎo)作用。在英國(guó)，對(duì)于授課教師，他們更希望就業(yè)指導(dǎo)人員的背景越寬泛越好，但要有就業(yè)指導(dǎo)資格，就要參加一年的培訓(xùn)拿到證書，且授課教師的學(xué)歷要求最少是碩士。

第二，在課程的開(kāi)設(shè)上，除了應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到專業(yè)課程之外，還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程設(shè)置上重視不足的問(wèn)題。課程效果往往取決于課程的覆蓋面和可以利用的教學(xué)資源，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)分的設(shè)置問(wèn)題。應(yīng)在大學(xué)四年中全部覆蓋，根據(jù)模塊內(nèi)容不同，區(qū)分不同的學(xué)分，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程在總學(xué)分中的比例。

第三，在診所式教學(xué)模式的教學(xué)手段上，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需要，采取各種不同的方式實(shí)現(xiàn)。比如，在就業(yè)面試訓(xùn)練模塊中，可以通過(guò)情景模擬法（通過(guò)創(chuàng)造模擬場(chǎng)景——搭建平臺(tái)——學(xué)生參與）培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在角色融入中深刻認(rèn)知自我，找出自己的缺陷，能根據(jù)自身需要鍛煉自己、積累知識(shí)、提升能力，從容應(yīng)對(duì)職場(chǎng)上的真正面試。這些方法主要包括：座談法、練習(xí)法、情景模擬法、角色扮演法等。

第四，要建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。在我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的過(guò)程中，分階段地對(duì)學(xué)生實(shí)施診所式模塊教學(xué)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的有效性如何，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的、比較健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果的最有力的反饋。首先，教學(xué)主體要展開(kāi)自評(píng)。根據(jù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后制定的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，每年進(jìn)行跟蹤反饋，跟蹤參與教學(xué)模塊的每個(gè)同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施情況，根據(jù)其就業(yè)落腳點(diǎn)和就業(yè)機(jī)構(gòu)的反饋情況進(jìn)行進(jìn)一步跟進(jìn)。其次，展開(kāi)他評(píng)。選擇相對(duì)獨(dú)立的第三方作為他評(píng)的主體，對(duì)于大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)后的實(shí)際情況，由用人方作出客觀評(píng)價(jià)。最后，要避免評(píng)價(jià)方式形式化、過(guò)程化。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，需要大學(xué)生具有專才和通才的雙重職業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展教育是提升大學(xué)生這一能力的有效途徑，每個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程以真正幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升職業(yè)能力。高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)新的變化和目前的就業(yè)形勢(shì)，加大力度采取行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。endprint