校力　雷建輝

[摘要]以往人們眼中的護(hù)理人員，只是做打針、取藥、測(cè)血壓、量體溫等“給醫(yī)生打下手”的工作，角色單一，職業(yè)能力要求相對(duì)較低，而現(xiàn)代社會(huì)要求醫(yī)護(hù)人員還要承擔(dān)健身指導(dǎo)、康復(fù)理療、心理?yè)嵛康榷嘀亟巧?。因此，如何在體育課教學(xué)中培養(yǎng)身心俱佳，且有較高職業(yè)素養(yǎng)，承擔(dān)多重角色的新型護(hù)理人員是當(dāng)前體育教學(xué)改革面臨的新課題。本文試圖以成陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地訪談法、邏輯分析法對(duì)此課題客觀研究，初步探索體育課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的新途徑。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè) 職業(yè)能力 體育課教學(xué)

引言

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是充實(shí)醫(yī)務(wù)護(hù)理工作的生力軍，其專業(yè)屬性決定他們必須掌握護(hù)理基本理論知識(shí)和基本操作技能，同時(shí)兼具健康的身體、健美的體形、健全的人格以及良好的形象氣質(zhì)。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)作為全國(guó)職業(yè)院校健康服務(wù)類示范專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)示范校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)備受各界關(guān)注，多年來(lái)，該專業(yè)團(tuán)隊(duì)始終積極研究探索人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。體育教學(xué)作為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分也在進(jìn)行積極嘗試。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)、教學(xué)涵蓋內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)情景營(yíng)造等環(huán)節(jié)深入研究，總結(jié)提煉護(hù)理專業(yè)體育課教學(xué)成功案例，形成護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)特色，逐步構(gòu)建新型護(hù)理人才培養(yǎng)新典范、新模式。

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生體育課現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.體育課情況調(diào)查

本課題組成員經(jīng)過(guò)前期調(diào)研后，針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生精心設(shè)計(jì)了體育課教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷，采用重測(cè)法及訪談法對(duì)問(wèn)卷可信度和有效度進(jìn)行檢驗(yàn)。采用整群抽樣原則，隨機(jī)抽取咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)和2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)1000名，發(fā)出問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷1000份，回收率為100%，經(jīng)篩查有效率問(wèn)卷966份，有效率達(dá)96.6%。

表一顯示，被調(diào)查者認(rèn)為體育課主要內(nèi)容應(yīng)該是健康、健身內(nèi)容占47.2%；體育基礎(chǔ)知識(shí)、保健內(nèi)容占18.2%；運(yùn)動(dòng)技術(shù)占15.8%。在體育課教學(xué)應(yīng)采用的方法問(wèn)卷中（表二）顯示，有36.7%的學(xué)生認(rèn)為體育課的教學(xué)方法應(yīng)該以教師指導(dǎo)為輔，自己練習(xí)為主；有41.5%的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)采取教師與學(xué)生共同解決問(wèn)題的方法進(jìn)行；19.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法。在調(diào)查影響體育課鍛煉效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的因素方面（表三）顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為器材設(shè)施是主要影響因素，其他因素教學(xué)方法占23.3%，教學(xué)內(nèi)容占17.1%。有19.9%的學(xué)生根本不清楚，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉與健康不關(guān)心。而在“您認(rèn)為當(dāng)前體育課教學(xué)是否需要改變”的問(wèn)卷中，有55.9%的被調(diào)查人群認(rèn)為體育課需要改革，11.06%的人持無(wú)所謂態(tài)度，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生渴望體育課教學(xué)改革。

2.護(hù)理專業(yè)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，護(hù)理專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容繁多且未分專業(yè)，教學(xué)模式沿用公體課教學(xué)方式方法，相當(dāng)多的教師時(shí)常根據(jù)自身特長(zhǎng)或個(gè)人好惡隨意改變教授內(nèi)容，致使教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容陳舊繁瑣，教學(xué)方法刻板單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課程教學(xué)沒(méi)有緊跟護(hù)理專業(yè)屬性特點(diǎn)，缺乏針對(duì)護(hù)理專業(yè)的專門性、補(bǔ)償性、針對(duì)性的身體訓(xùn)練，沒(méi)有體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的理念。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育課教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)體育教學(xué)的投入不積極，學(xué)院現(xiàn)有體育設(shè)施不能與教學(xué)相配套，一些緊跟時(shí)代的時(shí)尚體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，倡導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)只是紙上談兵。

護(hù)理專業(yè)體育課教學(xué)改革設(shè)想

1.強(qiáng)化意識(shí)引導(dǎo)，深培體育理念

實(shí)踐證明體育是育人的基礎(chǔ)，體育活動(dòng)的過(guò)程，不僅僅是體能的增強(qiáng)、技能的傳習(xí)，還伴隨著道德品質(zhì)和智力因素的培育。“終身體育思想”是旨在培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主的一種體育思想。終身體育思想已在世界各地遍地開(kāi)花，成為一種教育思潮備受青睞?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，如今的體育教學(xué)不單單是為了學(xué)生在校期間健康成長(zhǎng)，它還被賦予了新的使命，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、提高學(xué)生自我健身能力及養(yǎng)成科學(xué)生活的習(xí)慣作為終極目標(biāo)，現(xiàn)代體育教學(xué)要為“學(xué)校體育”“社會(huì)體育”和“終身體育”速度之間的融合、貫通及流暢接軌做好鋪墊工作。

2.體育課教學(xué)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展應(yīng)無(wú)縫對(duì)接

（1）體育課教學(xué)活動(dòng)要著眼護(hù)理工作所具備的身體素質(zhì)，精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)無(wú)論從事何種職業(yè)，都必須有強(qiáng)健的體魄支撐，職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是身體體能的競(jìng)爭(zhēng)。護(hù)理工作多是協(xié)助醫(yī)生從事各種體力活動(dòng)，要求耳聰目明、機(jī)智靈活、行動(dòng)迅速、精力旺盛，身強(qiáng)體壯，加ZT作時(shí)常處于站位，對(duì)身體各項(xiàng)機(jī)能要求極高。故在體育課教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)身體機(jī)能的訓(xùn)練，通?？刹捎?5米折還跑、中長(zhǎng)跑、健身操、捉魚游戲、爬高層樓、1分鐘跳繩、各種球類訓(xùn)練、各種負(fù)重訓(xùn)練、各種組合器械練習(xí)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生。

（2）體育課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入康復(fù)理療知識(shí)，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)患者康復(fù)訓(xùn)練的技能

體育教師要主動(dòng)與護(hù)理專業(yè)教師深度交流溝通，力求達(dá)成共識(shí)，逐步形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)理療基礎(chǔ)理論知識(shí)及技能方面的協(xié)同教育，同時(shí)適時(shí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)處方等方面知識(shí)的傳授，使學(xué)生熟練掌握康復(fù)訓(xùn)練的方法和技能，可以科學(xué)地指導(dǎo)病人進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)理療訓(xùn)練。具體在實(shí)際教學(xué)中，我們可由專業(yè)課教師主要傳授康復(fù)理療基礎(chǔ)知識(shí)，體育教師則負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)處方的制訂及訓(xùn)練實(shí)踐。比如在“椎間盤突出病癥”中，采取護(hù)理專業(yè)課教師講授病理機(jī)理，體育教師承擔(dān)康復(fù)理療訓(xùn)練部分的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)兩者通力協(xié)作，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生具備指導(dǎo)患者康復(fù)訓(xùn)練的技巧和能力。

（3）體育課教學(xué)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生社交禮儀、個(gè)人儀表、儀態(tài)及個(gè)性氣質(zhì)的塑造

從事護(hù)理崗位的工作人員，其儀表、儀容、禮儀及氣質(zhì)都會(huì)對(duì)病人及其家屬產(chǎn)生潛移默化的影響，他們真誠(chéng)的問(wèn)候、燦爛的笑臉、端莊的舉止、優(yōu)雅的氣質(zhì)，都會(huì)使患者感到舒心和愜意，治療效果會(huì)倍增。在日常體育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)胸部、肩部、腿部等部位反復(fù)鍛煉，形成健康優(yōu)美體形；通過(guò)形體訓(xùn)練，規(guī)范各種姿態(tài)完善形象，升華氣質(zhì)；如采用芭蕾把桿動(dòng)作訓(xùn)練，塑造優(yōu)美流暢體態(tài)，給人以陽(yáng)光自信，健康向上的感覺(jué)；融入形體舞蹈，培養(yǎng)優(yōu)美姿態(tài)，提升內(nèi)涵修養(yǎng)。

對(duì)此，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擬開(kāi)設(shè)形體與形象塑造課程，內(nèi)容設(shè)置及課時(shí)分配如下。形體形象塑造課具體內(nèi)容設(shè)置及實(shí)數(shù)分配

（4）體育課教學(xué)活動(dòng)要圍繞對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

無(wú)論是鄉(xiāng)村衛(wèi)生室、城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站，還是著名的三甲大醫(yī)院，護(hù)士的角色均不是單一的，他們往往承擔(dān)醫(yī)療康復(fù)、心理?yè)嵛康榷嘀亟巧?，從事各種繁雜事務(wù)，因而對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求極高。體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、樂(lè)觀向上的情感、樸素大方的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、親和友善的溝通能力、融洽合協(xié)的人際關(guān)系、踏實(shí)肯干的職業(yè)操守、堅(jiān)貞頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)中可通過(guò)拔河、各種接力賽、游戲、耐力跑、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等體育項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論與建議

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的新要求、新理念，護(hù)理專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)變換思路，創(chuàng)新方法，結(jié)合其職業(yè)屬性，遴選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實(shí)施多種教育教學(xué)形式，采用有效的教學(xué)方法，使體育課教育教學(xué)的作用有機(jī)地融入到護(hù)理專業(yè)中，精心培育出護(hù)理業(yè)務(wù)精通、自身體質(zhì)健康、儀表儀容整潔、舉止儀態(tài)大方、身體姿態(tài)優(yōu)美、內(nèi)在富有涵養(yǎng)的新型護(hù)理工作者。

建議：一是引導(dǎo)高職院校領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變觀念，客觀認(rèn)識(shí)體育教育教學(xué)作用，重視體育課程教學(xué)開(kāi)發(fā)，順應(yīng)高職教育教學(xué)發(fā)展潮流，積極創(chuàng)建具有高職特色的體育課程架構(gòu)體系。二是努力改善場(chǎng)地設(shè)施，為實(shí)施教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是體育教師要主動(dòng)出擊，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提高業(yè)務(wù)能力。endprint