王秀珍

【摘要】幼兒教育對幼兒今后的發(fā)展具有積極的促進作用，對此，幼兒教師在教學(xué)的過程中，要不斷的豐富自身的知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。而從現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)研究成果來看，對幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識及其影響因素的研究較少，這不利于幼兒知識體系的構(gòu)建。本文則主要對幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科知識及其影響因素進行了簡要的分析，旨在提高幼兒園教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)知識

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0156-01

一、幼兒園教師具備數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的必要性

幼兒園接受教育的學(xué)生為3—6歲的兒童，這些兒童對事物的接受能力還處于初級階段，所以，幼兒園教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的數(shù)字認(rèn)識和掌握的教學(xué)為主。幼兒教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的興趣愛好和實際情況來組織教學(xué)，以吸引幼兒的注意力為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從幼兒園的教學(xué)內(nèi)容來看，幼兒園教師具備學(xué)科教學(xué)知識是很有必要的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)改革的必然趨勢。幼兒園教育在近些年來受到了社會的廣泛關(guān)注，而隨著社會和數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求。對此，幼兒園教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能更好的為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，有利于提高幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，教師具有較強的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，能夠使其在了解幼兒心理特征以及發(fā)展需求的同時，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué)，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，是教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)尋求的需求。教師在教學(xué)的過程中僅僅有學(xué)科知識和一般的教學(xué)技巧很難使教師在教學(xué)實踐的過程中，結(jié)合自身所具備的教學(xué)理論來完成教學(xué)任務(wù)，對此，教師要對自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識體系進行不斷的優(yōu)化，正確的使用演示、舉例、類比等教學(xué)手段，才能提高教學(xué)的有效性。第四，有利于提高教師的教學(xué)水平。幼兒的認(rèn)知水平和方式不同于青少年和成年人，而教師在教學(xué)的過程中，要想引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)和探索，就應(yīng)該不斷的反思自身的教學(xué)水平，通過完善自己的教學(xué)方法來滿足現(xiàn)階段對幼兒教師越來越高的要求，并在不斷的完善和改進中提高自身的教學(xué)水平。

二、幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的影響因素

教師的學(xué)歷、教齡、職稱以及幼兒園的等級等都會對幼兒教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識產(chǎn)生影響，但由于學(xué)科知識較為復(fù)雜，同時還具有情景化和個性化的特點，所以從質(zhì)的方面來考慮，對幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識影響最大的一個因素還要算反思。因為一個沒有反思的教學(xué)是沒有靈魂的，也就更談不上激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣以及為幼兒今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)了。

教師的專業(yè)成長和自身的專業(yè)態(tài)度以及教育實踐之間關(guān)系密切，雖然教師們在師范院?；蛘咴谧詫W(xué)中學(xué)到的知識很多，同時也掌握了一定的學(xué)科教學(xué)知識，但是當(dāng)教師真正的進行教學(xué)實踐時，仍會顯得手忙腳亂，不知從何講起。還有一些教師在教學(xué)中認(rèn)為，在教學(xué)實踐中學(xué)到的東西遠遠要多于純理論教學(xué)所獲得的知識，若教師在教學(xué)實踐中不能對自己的教學(xué)行為進行反思，在工作后故步自封、安于現(xiàn)狀的話，就算擁有再多的理論知識，也不一定是一個專業(yè)能力很強的教師。

總之，在教學(xué)實踐中，只有能夠及時的對自己的教育實踐進行反思，積極的掌握和學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的知識，并與同事之間進行交流與討論，才能夠促進教師的學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展。

三、提高幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的策略

（一）做一名反思型的教師

幼兒園教師在教學(xué)的過程中，要養(yǎng)成及時反思的好習(xí)慣，對自己的教學(xué)行為進行反思，如在教學(xué)實踐的過程中，要根據(jù)幼兒對知識的掌握情況以及自己在課后收到的反饋信息來對自己的教學(xué)實踐活動進行檢討，并將存在的問題進行歸納和整理，檢討自己的不足之處，爭取下次做到最好。只有將自己發(fā)展成為一名反思型的教師，才能夠爭取在下一次做到最好。

（二）幼兒園要為教師創(chuàng)造條件，加強學(xué)術(shù)間的交流

認(rèn)識和實踐的靈感來源于人與人之間的溝通與交流，而幼兒園教師要想提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，就應(yīng)該加強與同事之間的溝通與交流，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中沒有接觸到或者沒有意識到的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法。如，幼兒園可以組織教師開展座談會，并在會上對自己的教學(xué)知識和成功的教育經(jīng)驗進行交流；還可以組織教師討論當(dāng)下熱門的教育問題，并將教育中出現(xiàn)的問題進行共同探討，通過大家的努力來解決問題。這種交流不能僅限制于園內(nèi)進行，還應(yīng)該在園外積極的展開，討論交流的對象也不能只是教師之間，還可以同教育領(lǐng)域的專家以及其他崗位的工作人員進行討論，使幼兒教育滿足社會的需求。

此外，加強與同事之間的溝通與交流，還能在一定程度上促進教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠在于其他教師交流的同時，認(rèn)識到自己教學(xué)實踐中的諸多不足，并通過聽取其他教師的意見來完善自己的教育教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師應(yīng)該請一些有經(jīng)驗的教師到自己的班級中去聽課，并在課后對自己的教學(xué)行為進行評價，教師則應(yīng)該做好記錄，將其他教師所提出的問題一一列舉出來，并在平時的教學(xué)實踐活動中加以改正。

（三）為教師提供在職培訓(xùn)的機會，鼓勵教師積極的參加培訓(xùn)活動

首先，幼兒園要為教師提供多種在職培訓(xùn)的機會，并將學(xué)科教學(xué)知識這一理念引入到教師培訓(xùn)中去，從而提高教師的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長。其中，在職培訓(xùn)主要是就某一個特定的主題來開展培訓(xùn)工作，這一培訓(xùn)專門針對的是接受數(shù)學(xué)培訓(xùn)較少的教師，其內(nèi)容具體，針對性強，經(jīng)過這一培訓(xùn)的教師不僅能夠優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，同時還能提高教育技能。

其次，幼兒園還應(yīng)該鼓勵教師積極的參加培訓(xùn)工作，并給予教師適當(dāng)?shù)难a貼，消除教師的后顧之憂。此外，在培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)該要求教師對自己已有的專業(yè)知識進行梳理，這樣不僅能夠?qū)W到新的知識和理念，同時也能夠讓教師在培訓(xùn)的過程中通過觀摩教學(xué)活動，并讓教師在實踐中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效率。

（四）重視對幼兒師范類學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

首先，在課程的設(shè)置上，師范學(xué)校應(yīng)該設(shè)置與幼兒園實踐相一致的課程，并在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生搞清各個學(xué)科的概念及其之間的關(guān)系，并對兒童的心理特點、身心發(fā)展?fàn)顩r等有一個簡單的認(rèn)識和了解。此外，還應(yīng)該教會師范生如何去觀察兒童，并對每一階段兒童的個體差異有所了解，這樣才能針對不同兒童的特點來施教。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生多接觸實踐活動，這樣才能將書本知識與實踐有機的結(jié)合起來，才能夠讓理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

總結(jié)：

幼兒園教師的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識來源于自身的知識儲備，只有熟練掌握各種知識，才能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)效率。對此，幼兒園教師要不斷的夯實自己的學(xué)科內(nèi)容知識，不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足之處，從而讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識得到不斷的豐富和優(yōu)化，使自己逐漸發(fā)展成為熟手型幼兒教師。

參考文獻：

[1]潘月娟.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的比較研究[J]，教師教育研究，2015（06）

[2]李艷艷.幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的培養(yǎng)及實踐研究[J]，亞太教育，2016（05）endprint