摘要：CBE教育是以能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。將CBE教育模式引入到體育運(yùn)營與管理人才的培養(yǎng)上，開發(fā)出適合符合崗位需求的人才培養(yǎng)課程體系，將有助于學(xué)生快速、科學(xué)的成長，對提高體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定作用。

關(guān)鍵詞：CBE；體育產(chǎn)業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0246-02

一、體育運(yùn)營管理人才能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

CBE是來自加拿大的以能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)教育模式，包括職業(yè)能力和個(gè)人能力的培養(yǎng)。[1]CBE模式的特點(diǎn)是圍繞從事職業(yè)工作需要的知識、標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工作態(tài)度、設(shè)施、安全事項(xiàng)來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)，決定教學(xué)方法和步驟并實(shí)施教學(xué)管理等。當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛，而傳統(tǒng)的基于工藝流程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不適合當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。另一方面，當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)亟需的是復(fù)合型人才。學(xué)校課程的內(nèi)容不能夠涵蓋必要的職業(yè)技能模塊并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)將知識進(jìn)行融會貫通。CBE理論注重以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，并圍繞能力進(jìn)行知識和技能的配置，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，為當(dāng)前體育運(yùn)營與管理專業(yè)培養(yǎng)人才開辟新的途徑。

二、CBE理論在體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理人才培養(yǎng)的應(yīng)用

1.體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理人才職業(yè)分析。使用DACUM方法，開發(fā)職業(yè)能力圖表，需通過專家研討，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”確定能力領(lǐng)域。其次，確定各項(xiàng)能力領(lǐng)域中的必要技能。筆者通過走訪體育行業(yè)企業(yè)高年資從業(yè)人員，匯總形成體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理人才職業(yè)能力要素[2]，并以此為依據(jù)整理出體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營管理人才DACUM圖表，如表1。

2.職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)分解和課程設(shè)計(jì)。根據(jù)DACUM圖表，細(xì)化每個(gè)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，主要支撐知識并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程進(jìn)行能力的培養(yǎng)。如表2、3、4。

三、CBE模式應(yīng)用在體育運(yùn)營與管理人才培養(yǎng)中需要注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。在CBE教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師的角色是技能訓(xùn)練導(dǎo)師和學(xué)習(xí)管理者。[3]教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過職業(yè)能力要求和崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或通過討論獲得答案。學(xué)生在解答問題中獲取知識和技能，獲得成就感和教師的鼓勵(lì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，在此過程中對教師的能力要求也更高。因此在CBE模式下，要求教師對職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能有全面的了解。通過“校企合作”模式，與企業(yè)指導(dǎo)老師結(jié)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享知識，增加教師的行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工作問題。

2.教學(xué)方法的使用。由于體育運(yùn)營與管理專業(yè)缺乏流程性的實(shí)踐操作模式，因此應(yīng)用CBE教學(xué)進(jìn)行技能培養(yǎng)可以采用情景模擬的方式。利用實(shí)訓(xùn)室模擬或“校企合作”提供真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決實(shí)際工作問題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以通過小組合作的形式共同解決復(fù)雜的實(shí)際問題，以促進(jìn)他們合作解決問題和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜國海.國外三種高職人才培養(yǎng)模式的比較[J].職業(yè)時(shí)空，2008，（6）：107-108.

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[3]楊小永，王健.加拿大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)能力本位（CBE）教學(xué)模式的特點(diǎn)與啟示[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：510-514.endprint