李露

摘要：《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程是財會類專業(yè)學(xué)生的一門必修課，該課程重實(shí)踐、重操作。課題組通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，圍繞會計職業(yè)能力，整合《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容，開發(fā)了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。目的是使學(xué)生能快速適應(yīng)崗位工作的需要。本文首先分析了當(dāng)前《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀，提出了實(shí)驗(yàn)課程改革的新思路。通過對示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué);示范性;改革

1 《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容比較簡單

目前，很多高校的《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程，基本內(nèi)容都是讓學(xué)生根據(jù)制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制財務(wù)報表。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及行業(yè)來看，與學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況不相匹配，缺乏學(xué)生個性化選擇的行業(yè)類型，如商品流通企業(yè)、建筑施工企業(yè)、金融企業(yè)等行業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從業(yè)務(wù)內(nèi)容處理流程的角度來看，基本上只反映了單一制造企業(yè)會計流程，沒有加強(qiáng)數(shù)據(jù)流程控制和業(yè)務(wù)財務(wù)崗位體驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完整性來看，只包含單個企業(yè)簡單會計核算內(nèi)容，忽略了外幣業(yè)務(wù)，債務(wù)重組，合并報表，投資和融資管理，稅收籌劃和財務(wù)分析。因此，會計模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后無法真正掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理流程，影響了會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.2 教學(xué)方式單一

目前，高校會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是教師模擬演示，學(xué)生根據(jù)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行填鴨式會計核算實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，學(xué)生只是掌握基本會計業(yè)務(wù)核算，一般不進(jìn)行會計業(yè)務(wù)角色劃分和輪換，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)所有崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，更不可能體驗(yàn)會計業(yè)務(wù)流程控制的作用，不能激發(fā)學(xué)生對會計模擬實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.3 教學(xué)評價體系不完善

目前，大多數(shù)財經(jīng)院校的《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》評價，主要根據(jù)學(xué)生平時出勤和完成的會計憑證，賬簿和會計報表。從表面看來，這種評價體系是公平合理的，但實(shí)際上它只強(qiáng)調(diào)了會計專業(yè)學(xué)生的核算技能，不可能充分反映學(xué)生會計模擬實(shí)驗(yàn)的能力和水平。同時，會計專業(yè)學(xué)生往往不得不利用業(yè)余時間完成會計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，從而無法避免少數(shù)學(xué)生的作弊行為，這也會嚴(yán)重影響其他學(xué)生會計實(shí)驗(yàn)積極性，影響會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價效果。

1.4 缺乏“雙師型”教師

大多數(shù)現(xiàn)任會計專業(yè)教師在高等院校畢業(yè)后直接任教，他們理論知識較豐富、應(yīng)試能力較強(qiáng)，但實(shí)踐動手能力相對較弱。會計實(shí)驗(yàn)教師，主要由專業(yè)理論教師兼任來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。然而，理論知識與實(shí)際會計操作往往存在一定差異，使得教師的解釋脫離實(shí)踐，停留在紙上談兵的層面上，從而嚴(yán)重影響會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革思路

2.1 加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通與合作，使會計模擬實(shí)驗(yàn)場景接近實(shí)際

會計模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)會計環(huán)境的模擬與體驗(yàn)，需要會計職業(yè)界的大力支持與幫助。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開展多種形式的交流與合作，讓會計專業(yè)師生走進(jìn)企業(yè)，邀請企業(yè)會計從業(yè)人員進(jìn)入高校。雙方合作組建會計模擬實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景更加接近現(xiàn)實(shí)。

2.2 積極創(chuàng)建會計仿真模擬情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

會計體驗(yàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將會計專業(yè)學(xué)生置身于企業(yè)模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境現(xiàn)場體驗(yàn)，強(qiáng)化工作環(huán)境的“真實(shí)性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并樂意主動接受會計知識。因此，真實(shí)的教學(xué)情境對會計專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，學(xué)生只有在企業(yè)真實(shí)市場管理環(huán)境中才能真正理解會計模擬實(shí)驗(yàn)的意義，不斷發(fā)現(xiàn)財務(wù)會計問題，分析并找到解決問題的有效方法。

2.3 加強(qiáng)教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生模擬角色

在會計模擬實(shí)驗(yàn)課程的體驗(yàn)式設(shè)計中，可以將參加會計模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的學(xué)生分成幾組。每個小組成員被分配不同的職位，并根據(jù)確定的崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程完成相關(guān)體驗(yàn)。例如，在銷售業(yè)務(wù)處理過程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)首先根據(jù)銷售業(yè)務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計角色，主要設(shè)置以下角色：銷售人員（負(fù)責(zé)簽約銷售合同）、倉庫管理員（負(fù)責(zé)產(chǎn)品出庫）、核算會計（負(fù)責(zé)開具銷售發(fā)票及會計核算）、出納（負(fù)責(zé)辦理銀行匯票的收取與辦理進(jìn)賬單）、銀行工作人員（對接企業(yè)辦理進(jìn)賬單）。小組成員之間應(yīng)熟悉角色職責(zé)，然后輪崗工作。這樣可以讓每個學(xué)生掌握會計模擬實(shí)驗(yàn)中涉及到的所有崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，提升會計學(xué)生在實(shí)際會計工作環(huán)境中的財務(wù)實(shí)戰(zhàn)競爭力。

2.4 加強(qiáng)會計監(jiān)督和職業(yè)道德實(shí)驗(yàn)

在會計實(shí)驗(yàn)過程中，要加強(qiáng)對會計核算實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，主要是審核原始憑證，審核記賬憑證，對原始憑證和記賬憑證內(nèi)容和形式進(jìn)行審核實(shí)驗(yàn)。同時，要加強(qiáng)對賬的實(shí)驗(yàn)，在核算和審核的實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格檢查《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的要求和規(guī)定，貫徹會計職業(yè)道德，學(xué)習(xí)財經(jīng)法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的會計職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織

2.5.1 對教師的要求

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備。

在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際操作前，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟及要求等給學(xué)生做出必要的解釋和提醒。協(xié)助實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)資料、用品等教學(xué)條件的準(zhǔn)備。

（2）實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性和主動性，同時要求教師加強(qiáng)指導(dǎo)，檢查和監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題，指導(dǎo)教師應(yīng)耐心并及時解答，并在必要時進(jìn)行演示。

（3）實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)室管理人員的協(xié)助下，及時對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評分，以百分制給出實(shí)驗(yàn)成績，并在課程教學(xué)中進(jìn)行分析和評價;同時對整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)課建設(shè)提出意見與建議。

2.5.2 對學(xué)生的要求

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)手冊的內(nèi)容。熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并了解實(shí)驗(yàn)步驟，以便在實(shí)驗(yàn)過程中更快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。

（2）積極參與實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生必須按照教學(xué)計劃的要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中要親自動手，勇于實(shí)踐，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)驗(yàn)中遇到問題及時向指導(dǎo)教師請教，或與同學(xué)之間進(jìn)行討論，但必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、及時。

（3）撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要針對整個實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與收獲。實(shí)驗(yàn)報告撰寫要求文字精煉、流暢，結(jié)構(gòu)清晰，對相關(guān)專業(yè)問題進(jìn)行有益探討。

2.6 完善考核方式

在會計實(shí)驗(yàn)中，注重模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的控制和調(diào)節(jié)，制定切實(shí)可行、靈活多樣的考核制度和方法。根據(jù)各階段書面作業(yè)打分的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評分。會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績，通過綜合測評方法加以評定，包括： 1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（20%）;2.小組成績（30%）;3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告（50%）。實(shí)驗(yàn)態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)情況來打分;小組成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)的完成情況來打分;實(shí)驗(yàn)報告包括實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)。給分的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

2.7 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。讓會計教師有一定的時間到企業(yè)財務(wù)部門掛職鍛煉或進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，并將教師參加實(shí)踐活動的情況納入年度考核內(nèi)容。并作為教師提職、晉級的必要條件。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵專業(yè)教師組建記賬公司，或聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計師作為兼職教師。不僅保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，還提高了學(xué)校師資的整體素質(zhì)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的示范性

3.1 教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)以社會需求為導(dǎo)向，在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，積極探索現(xiàn)代化的課程改革，理論與實(shí)踐在教學(xué)過程中進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合，使理論融于實(shí)驗(yàn)中，不斷形成更合理的教學(xué)理念。

3.2 教學(xué)方式方法

采用課堂講授與手工實(shí)驗(yàn)的方法。通過實(shí)際操作，每位學(xué)生不僅能夠掌握原始憑證、記賬憑證的填制和審核，賬簿登記、成本計算和會計報表編制的全部會計工作流程的技能和方法，而且能夠以切身的感受初嘗出納員、材料核算員、成本核算員、記賬員、報稅員、主管會計等會計崗位的具體工作崗位的艱辛與快樂，從而對企業(yè)會計核算全過程有一個連續(xù)、系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，最終使學(xué)生達(dá)到會計專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3.3 評價體系

《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程，由平時成績、實(shí)驗(yàn)操作技能成績兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成。平時成績占20%，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出席情況，主要依據(jù)會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師每日的考勤記錄評定。實(shí)驗(yàn)操作技能成績占80%。實(shí)驗(yàn)操作技能分?jǐn)?shù)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后提交的記賬憑證，會計賬簿和會計報表等資料的質(zhì)量進(jìn)行評定。每位學(xué)生必須完成“實(shí)驗(yàn)報告書”，實(shí)驗(yàn)課完成后，與相關(guān)實(shí)驗(yàn)成果一并裝袋歸檔。

3.4 應(yīng)用推廣

3.4.1 面向高校

企業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)是面向高校會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、審計專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程。同時，也適用所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時間與機(jī)會進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過行動教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、視頻教學(xué)、微課教學(xué)，使學(xué)生熟悉會計工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會計業(yè)務(wù)流程，縮短學(xué)校教育與市場需求之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和綜合性強(qiáng)，其中還包含基礎(chǔ)教學(xué)資源鏈接。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源及一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3.4.2 面向行業(yè)和社會

企業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)面向社會各個與會計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，充分利用學(xué)校和社會兩種教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)各級政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大中小型企業(yè)和會計師事務(wù)所機(jī)構(gòu)所需要的各類會計、財務(wù)管理、審計以及資產(chǎn)評估等會計專業(yè)人才、財務(wù)管理人才及經(jīng)濟(jì)管理人才。實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)財會專業(yè)人才、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

3.4.3 培養(yǎng)“雙師型”人才

企業(yè)會計模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)能夠幫助院校擺脫過去只靠理論，沒有數(shù)據(jù)的科研模式，大大提升教師的科研的積極性和主動性，快速提高教師的科研能力。本實(shí)驗(yàn)具備仿真的企業(yè)環(huán)境、模擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)業(yè)務(wù)題、實(shí)務(wù)操作題，教師也可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)應(yīng)用能力及實(shí)踐教學(xué)水平。同時也是教師從事教學(xué)科研活動的重要場所，它的建成將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會計教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。

4 改革取得的主要成果

通過加強(qiáng)《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革，結(jié)合會計學(xué)院專業(yè)教師在小學(xué)期開設(shè)的《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程，我院的會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，有力地推動了我院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，主要表現(xiàn)在：

4.1 改變了單一的課堂教學(xué)方式

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究和實(shí)踐，適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變了課堂教學(xué)的單一模式，課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了一系列變革：一是變被動接受為積極探究;二是改變以教師為中心的封閉和靜態(tài)式的教學(xué)過程，使學(xué)生積極參與開放式動態(tài)教學(xué);三是將學(xué)生的消極學(xué)習(xí)行為變?yōu)榉e極主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。

4.2 提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識和探究能力

通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。在《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極體驗(yàn)和理解各種業(yè)務(wù)操作流程。運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決會計業(yè)務(wù)中的問題，有助于提升《企業(yè)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)效果。

4.3 提高了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力

通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究，首先是提高了教師處理教材的能力，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的積極性和能力，在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗(yàn)。三是提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)探究精神和探究能力，教師要和學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，積極主動地探究。

4.4 完善了會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材體系

為確保仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝w企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的全過程，體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的完整性，擴(kuò)大涵蓋面、加大實(shí)踐深度、及時更新內(nèi)容。課題組成員在深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研、收集企業(yè)財務(wù)信息的基礎(chǔ)上對采集的資料進(jìn)行加工整理，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)及重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的需要，以綜合考察學(xué)生分析及解決問題的能力為目的，完善教學(xué)內(nèi)容，先后編寫和更新了綜合性、實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材，如《基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教程》、《企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)教程》、《外貿(mào)會計實(shí)訓(xùn)教程》，旨在會計仿真模擬的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，三部實(shí)訓(xùn)教程均通過了校級自編教材的評審，并作為開設(shè)會計模擬實(shí)驗(yàn)課程的主要教材。

參考文獻(xiàn)

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