劉艷紅

摘要 從“激素調(diào)節(jié)”六節(jié)比賽課的某些環(huán)節(jié)可見，正確確立教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)更有效，正確落實教學(xué)目標(biāo)可以使活動更科學(xué)，精彩的課堂導(dǎo)入可以使教學(xué)更有趣。

關(guān)鍵詞 精研 課標(biāo)和教材 初中生物新中考

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

2018年《廣東推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟穼Τ踔猩飳W(xué)業(yè)水平測試試題的命制提出了詳細(xì)的要求，提出了試題要體現(xiàn)立德樹人的根本要求，要增強(qiáng)應(yīng)用性，增強(qiáng)創(chuàng)新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等。在等待各地市新中考政策陸續(xù)出臺之際，一線教師可以做些什么呢？在聽了廣州市某區(qū)“激素調(diào)節(jié)”一課六講的基本功技能比賽課以后，筆者結(jié)合所在區(qū)域的教學(xué)實踐認(rèn)為，固本求源才是關(guān)鍵，一線老師應(yīng)該更加深入地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能以不變應(yīng)萬變迎接撲面而來的新中考改革。

1正確確立教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)更有效

人教版初中生物七年級下冊《陽光學(xué)習(xí)評價》，在“激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)中，對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了目標(biāo)細(xì)化，見表1。

表1中的目標(biāo)細(xì)化使用了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄2中“課程內(nèi)容中使用的行為動詞”。在平時的教學(xué)實踐中，作為一名教研員，筆者都是建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時使用附錄中提供的行為動詞。這樣，對于一份教學(xué)設(shè)計，全國同行都能很清晰地了解學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)如表1中的行為動詞“舉例說明”，很清晰地顯示出這是要達(dá)到知識性目標(biāo)的理解水平。從“激素調(diào)節(jié)”一課六講教師的目標(biāo)設(shè)計來看，一線教師基本都做到了對學(xué)習(xí)目標(biāo)層次正確定位，但是在落實到具體教學(xué)行為時，對什么目標(biāo)層次應(yīng)該進(jìn)行到什么程度，還是有些把握地不準(zhǔn)確。

例如某位教師的目標(biāo)設(shè)計“說出內(nèi)分泌腺的種類和它們所分泌的激素”。教學(xué)過程設(shè)計為：由于體內(nèi)的激素不容易看到，生活中卻有看得到的激素，根據(jù)描述猜出與這類激素相關(guān)的疾?。ǜ鶕?jù)描述猜糖尿?。唤又榻B糖尿病的患病率高，引出班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的重要貢獻(xiàn)；再根據(jù)胰島素發(fā)現(xiàn)的實驗，層層推斷出產(chǎn)生胰島素的部位及胰島素的作用；最后講解內(nèi)分泌腺的特點及種類。跳出本節(jié)課來看，這些活動層層遞進(jìn)，補(bǔ)充了教材沒有的相關(guān)內(nèi)容，還設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)生活動，還是不落俗套的。但對照這節(jié)課相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，“說出”就是了解水平，這樣的設(shè)計就將簡單問題復(fù)雜化了，把目標(biāo)層次教“高”了。反而，另一位教師設(shè)計的讓學(xué)生對照教材圖片，在自己身體的大致位置上指出內(nèi)分泌腺的位置，并說出其分泌激素的名稱，更加切合“說出”這一教學(xué)目標(biāo)層次。

正確的目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)目標(biāo)定位錯誤，教師的教學(xué)就可能會失之毫厘，謬以千里，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就會大打折扣。課程標(biāo)準(zhǔn)附錄提供的行為動詞有39個，分屬三維目標(biāo)的8個學(xué)習(xí)層次，每個層次最多還有11個不同的行為動詞。這些行為動詞的具體涵義是什么？不同行為動詞之間在教學(xué)上有什么不同的要求？在課堂教學(xué)中要教到什么程度才是達(dá)標(biāo)？這些都是在教學(xué)實踐中需要教師認(rèn)真研究、反思的問題。

2正確落實教學(xué)目標(biāo)，使活動更科學(xué)

人教版初中生物新課標(biāo)教材中安排的科學(xué)探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、課外實踐、技能訓(xùn)練、模擬制作、設(shè)計、演示實驗等。每種活動的知識、能力與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)都各有側(cè)重。根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)，一線教師可能需要適當(dāng)重建教材的一些內(nèi)容，適當(dāng)改變部分探究活動的形式、內(nèi)容、所討論的問題等，以達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

仍以“激素調(diào)節(jié)”一課為例，人教版教材中設(shè)計了一個“資料分析”和一個“技能訓(xùn)練：設(shè)計對照實驗”活動，所以，一課六講的教師大多在教學(xué)目標(biāo)中確立了“嘗試設(shè)計對照實驗”的能力目標(biāo)。“嘗試”處于技能性目標(biāo)的模仿水平，要求在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。在表1中，并沒有明確列出這一能力目標(biāo)。六位參加比賽的教師在布魯姆三維目標(biāo)分類理念的指導(dǎo)下，不僅確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還將知識維度與認(rèn)知過程維度對應(yīng)，對目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的定位，確立這一能力目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到布魯姆分類的應(yīng)用水平，這種探索值得借鑒。但從一些教師的教學(xué)來看，似乎并沒有真正把教學(xué)落實到“應(yīng)用”這一水平。

一位教師是這樣處理“技能訓(xùn)練”的：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容；確定探究的問題和假設(shè)；思考設(shè)計實驗計劃前要考慮的幾個問題：

（1）實驗應(yīng)該分成幾組？（兩組或三組）每組是否只有一只蝌蚪即可？（不行，因為會有偶然因素）

（2）實驗的變量是什么？（是否有甲狀腺激素）

（3）實驗條件如水溫、水質(zhì)及餌料等應(yīng)當(dāng)如何處理？（相同）

（4）實驗中還有哪些需要注意的問題？（蝌蚪的健康狀況良好，生長情況一致）。

小組討論制定探究計劃；表達(dá)交流；教師點撥，師生共同評價方案的可行性，并進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。

設(shè)計的初衷很好，可是在本節(jié)課這樣的設(shè)計顯然會受到時間的限制，所以該教師舍棄了“闡明胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這一目標(biāo)，然而顧此失彼，忽略了教學(xué)重點內(nèi)容。

另一位教師將“資料分析”和“技能訓(xùn)練”進(jìn)行了重建。將P98“資料分析2”的實驗文字轉(zhuǎn)換成實驗的流程圖，教師講解第一個實驗流程圖，要求學(xué)生用此方法理解第2、3個實驗，并得出實驗結(jié)論，然后說明此實驗中實驗一和實驗二對照，實驗二和實驗三對照。強(qiáng)調(diào)實驗的對照原則、單一變量原則、等量原則，“資料分析”也照此處理，并引出科學(xué)家王應(yīng)睞的故事。這一環(huán)節(jié)的處理既完成了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了科學(xué)方法的探索，真正達(dá)到了“應(yīng)用”層次的教學(xué)目標(biāo)。

有了正確的教學(xué)目標(biāo)還要正確地落實，特別是教材中的科學(xué)探究活動。如果教師在教學(xué)中對活動的指導(dǎo)不到位，就會降低學(xué)生對新中考學(xué)業(yè)水平測試筆試中的新情景下科學(xué)探究活動的應(yīng)對能力。

3合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，使教學(xué)更激趣

人教版初中生物新課標(biāo)，教材每一小節(jié)前都有一個起始欄目“想一想，議一議”，生物學(xué)七年級上冊教師教學(xué)用書在“致教師”中，建議用好每一節(jié)的“想一想，議一議”，指出該欄目設(shè)置的初衷是：通過一定的情景和問題，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)。還列舉了“第三單元生物圈中的綠色植物”十小節(jié)前的“想一想，議一議”不同的教學(xué)價值，可見教材編寫者對課堂導(dǎo)入是非常重視的

以“激素調(diào)節(jié)”一課六講的導(dǎo)入來看，教師對教材設(shè)置“想一想，議一議”欄目的深意還體會不夠。6位參賽教師的導(dǎo)入分別是用圖片競猜“這個女孩多大了”（侏儒癥患者）；“胡須女孩”圖片；青春期的變化與性激素的分泌有關(guān)圖片，展示3張楊冪、TFboy王俊凱從小到大變化的照片；國際原子能機(jī)構(gòu)稱獲伊朗發(fā)展核武新信息視頻；小游戲“頂碗”；小游戲“掰手腕”。沒有一位教師用教材“想一想，議一議”進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)然，6位教師是在上比賽課，不是一般的常規(guī)課，很想設(shè)計別具一格的導(dǎo)入。其實教學(xué)用書生物學(xué)七年級下冊在課堂引入環(huán)節(jié)，也提供了利用教材“想一想，議一議”和通過回憶激素的知識兩種引入策略，但仔細(xì)分析，這些看似新穎導(dǎo)入的效果還是各有千秋的。

小游戲“頂碗”“掰手腕”看似讓學(xué)生參與活動，但與教材“想一想，議一議”的引入相比，似乎還要更平淡一點。用圖片競猜“這個女孩多大了”、圖片顯示“胡須女孩”，圖片中所示特征是激素缺乏引起的結(jié)果，與激素調(diào)節(jié)的課題并不直接相關(guān)。國際原子能機(jī)構(gòu)稱獲伊朗發(fā)展核武新信息視頻，介紹的是科學(xué)家從侏儒癥患者身上找到抗癌良方，不僅遠(yuǎn)離主題，還增加了學(xué)生并不熟悉的知識背景，反而畫蛇添足了。相比之下，先展示王俊凱和楊冪1歲的照片圖片，讓學(xué)生猜男女性別，再展示他們4、5歲的照片，讓學(xué)生區(qū)分男孩、女孩體形的區(qū)別，最后出現(xiàn)兩人現(xiàn)在的藝術(shù)照，讓學(xué)生們一起驚呼青春期的變化與性激素的分泌的關(guān)系。這一引入既貼近了現(xiàn)代初中生的興趣點，又與課題直接相關(guān)，是一個非常好的導(dǎo)入，也是教學(xué)用書推薦的引入策略之一。

導(dǎo)入的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種積極的、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用好教材每一節(jié)前的“想一想，議一議”與設(shè)計精彩的新課導(dǎo)入并無沖突。導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該是適合教學(xué)目標(biāo)、拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與社會實際、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。筆者認(rèn)為，如果沒有更好的設(shè)計，老師們還是可以多使用教材編者精挑細(xì)選出來的“想一想，議一議”欄目。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是一線教師教學(xué)的“綱”，教材是一線教師教學(xué)的“本”，教師應(yīng)綱舉目張，執(zhí)本末從。一線教師并不應(yīng)機(jī)械地照著課程標(biāo)準(zhǔn)與教材去教學(xué)，而是要勤于思索，勤于實踐。隨著生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的正式頒布和新中考的改革，初中生物的教學(xué)變革已迫在眉睫。如何在初中生物教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，如何使教學(xué)更適應(yīng)初中生物學(xué)業(yè)水平測試筆試和實驗操作考查的雙結(jié)合，在沒有范本和樣例的情況下，教師只有依綱靠本地研究教學(xué)，才能立于不敗之地。