李淑芳

為了提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效果，教師需要運(yùn)用生活化教學(xué)策略，有機(jī)結(jié)合生活化教學(xué)和課堂教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。

陶行知先生曾指出：生活就是教育的思想，學(xué)生只有融入生活，才可以獲得成長。實(shí)行生活化寫作教學(xué)，需要遵循因材施教、以人為本的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生，讓其在生活中進(jìn)行寫作實(shí)踐和應(yīng)用。

一、留心觀察生活，用心想象

諸多學(xué)生害怕作文課堂的原因是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中找不到話說，不知從何下手，不懂得怎樣將情感抒發(fā)出來，此時(shí)就需要教師把指導(dǎo)工作做好，讓學(xué)生對(duì)身邊的人和事進(jìn)行仔細(xì)觀察，用心體會(huì)和想象，并記錄下自己的所見所感。

比如，在組織學(xué)生以“美麗的校園”為主題寫作的時(shí)候，布置完作業(yè)后，學(xué)生自由組隊(duì)，對(duì)學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察，并認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)的新鮮事物。在課堂教學(xué)中，筆者先請(qǐng)學(xué)生將自己觀察到的事物用口頭敘述的形式描述出來，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)操場旁邊的樹上有一個(gè)像人耳朵的洞，它是不是在偷聽我們說話？”學(xué)生說完后，馬上激發(fā)了其他學(xué)生的好奇心，同桌之間進(jìn)行了激烈的討論。因?yàn)榇藢W(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，筆者便拿著提前拍攝好的照片，請(qǐng)學(xué)生就此景象進(jìn)行豐富的想象。學(xué)生借助想象展開充分描述，活躍了課堂氛圍。本來在課堂上表現(xiàn)積極性較差的學(xué)生，也主動(dòng)投入到此話題的討論中。在學(xué)生激烈的討論和無盡的想象后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的校園美景進(jìn)行寫作，并將自認(rèn)為最有特點(diǎn)的景物抓住進(jìn)行描寫。受之前課堂氛圍的影響，學(xué)生的靈感十分充足。

二、巧抓精彩語言點(diǎn)，隨文練筆

小學(xué)教材中的語文課文語言都十分優(yōu)美，借助課文進(jìn)行隨文練筆可以獲得十分理想的效果。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要注意立足教材，將文本精彩語言點(diǎn)抓住，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句式、段落和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，在隨文練筆中加深理解，強(qiáng)化語感，將語言表達(dá)和寫作能力提高。

例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師可以選取課文中的精彩片段，如：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@朵，很美；看看那朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其用“我看著……，看著看著，我覺得自己仿佛……”進(jìn)行仿寫，進(jìn)行隨文練筆。學(xué)生在很短的時(shí)間里就寫出了諸多優(yōu)秀的句子，如：我看著美麗鮮艷的花朵，看著看著，我覺得自己仿佛就是一朵嬌艷欲滴的花朵，在春風(fēng)的撫摸下盡情開放，給大地添姿添彩……這樣，借助對(duì)文本精彩語言點(diǎn)的捕捉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其進(jìn)行隨文練筆，體驗(yàn)到仿寫的樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的思維和想象力，并提高了學(xué)生的遣詞造句和語言表達(dá)能力。

三、回歸生活，作文評(píng)價(jià)生活化

在作文教學(xué)中評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作文評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)生作文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)量，同時(shí)也是為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。評(píng)價(jià)方式回歸生活，要由師生共同完成。生活化的評(píng)價(jià)，十分重視課堂生活以外的真實(shí)生活，注重小學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的適應(yīng)，對(duì)小學(xué)生作文中表達(dá)出來的真情實(shí)感十分關(guān)注。此外，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，將作文評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。生活作文寫的都是學(xué)生經(jīng)常見到、十分熟悉的事物，教師可以選取讓小組長評(píng)改學(xué)生的作文。小組長要評(píng)讀學(xué)生的作文，然后再把評(píng)語和感受批注在上面，當(dāng)同學(xué)互評(píng)完成后再交給教師。教師立足于學(xué)生自評(píng)和互評(píng)再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，積極鼓勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，可以復(fù)印出優(yōu)秀的作文然后在全班進(jìn)行誦讀；可以設(shè)置班級(jí)優(yōu)秀作文專欄，提供給學(xué)生欣賞等，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，對(duì)寫作和生活充滿熱愛之情。

運(yùn)用生活化教學(xué)展開作文教學(xué)，可以使學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)用更加真實(shí)生動(dòng)的語言。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)生活認(rèn)真觀察，在具體的情境中領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用生活化的語言，促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)楊溪中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：王鋒旗