【摘 要】通過資源轉(zhuǎn)化，可將江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的基本資源和拓展資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘＝虒W(xué)中能用、能教和能評(píng)的師資培訓(xùn)資源和內(nèi)涵建設(shè)資源，將教學(xué)大賽常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，以惠及更多的職校教師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)大賽；基本資源；拓展資源

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）76-0012-03

【作者簡(jiǎn)介】徐安林，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造工程中心（江蘇無錫，214121）副主任，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)建設(shè)（智能制造類）。

“十三五”期間，江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽作為職校專業(yè)教師的教學(xué)能力競(jìng)技平臺(tái)受到普遍關(guān)注，優(yōu)秀教師選手不斷脫穎而出，為推進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。筆者應(yīng)邀參與了大賽的網(wǎng)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審工作，擬對(duì)教學(xué)大賽賽事資源轉(zhuǎn)化的有效性問題提出一些思考和建議。

一、教學(xué)大賽資源分析

教學(xué)大賽服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)。大賽成果資源主要為兩大類：基本資源和拓展資源。基本資源包括賽項(xiàng)技術(shù)要求文件、教師選手的參賽文檔、教學(xué)設(shè)計(jì)視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄視頻、微課視頻和賽項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；拓展資源包括選手風(fēng)采、團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)校文化等宣傳性影音資料?；举Y源可以直接轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、典型案例、教學(xué)任務(wù)等，使課程體現(xiàn)行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、工作過程系統(tǒng)化的特色，滿足技能教學(xué)需要；拓展資源可以轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能精進(jìn)等影音宣傳材料，用于對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面的培育和學(xué)校文化宣傳。

二、大賽基本資源轉(zhuǎn)化

大賽基本資源直接體現(xiàn)主辦方對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育熱點(diǎn)的把握、對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的指導(dǎo)意見，優(yōu)秀的作品往往能直接體現(xiàn)響應(yīng)這些指導(dǎo)意見的新思路、新做法，可以直接轉(zhuǎn)化成師資培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目案例、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等。賽項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)可轉(zhuǎn)化成為教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)、規(guī)范教學(xué)行為。

（一）賽項(xiàng)技術(shù)文件轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課堂教學(xué)

賽項(xiàng)技術(shù)文件是指職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽方案即賽項(xiàng)規(guī)程。在大賽方案中，除了介紹報(bào)名方式、參賽資格和名額分配以外，還要求參賽內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和省教育廳頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）進(jìn)行選擇，并參照省頒推薦教材目錄或國(guó)家規(guī)劃新教材目錄中的教材進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要由專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)組成，參賽選手需要樹立課堂質(zhì)量觀，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省的標(biāo)準(zhǔn)要求。一定要先按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求找出相關(guān)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，再根據(jù)課前、課中和課后的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。少數(shù)選手對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理解不足，對(duì)其規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)掌握不夠，顧左右而言他，就反映出教學(xué)功底薄弱的問題。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教案的源頭，教學(xué)活動(dòng)的安排必須執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)大賽每個(gè)賽項(xiàng)都要求提交教案，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。有些選手引入新課時(shí)視頻時(shí)間過長(zhǎng)，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)使用過多信息化手段，課堂師生互動(dòng)或?qū)W生分組匯報(bào)等活動(dòng)安排過散，從而使教學(xué)活動(dòng)變得低效。這些問題的出現(xiàn)主要還是因?yàn)榻處煂?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)時(shí)分配和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不夠，沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計(jì)、執(zhí)行教案。

（二）賽項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以任務(wù)提升教學(xué)能力

教學(xué)大賽要求選手提交參賽文檔、教學(xué)設(shè)計(jì)視頻、課堂實(shí)錄視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄視頻、微課視頻等。每年都有超過1000名教師參賽，經(jīng)過層層選拔的獲獎(jiǎng)作品成為教學(xué)大賽的一項(xiàng)重要成果?？蓪①愴?xiàng)任務(wù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的教案、說課稿、講解錄屏（視頻）、具體教學(xué)實(shí)施的錄像、教案和教學(xué)資源制作中的微課視頻、設(shè)計(jì)方案等資料，由專家團(tuán)隊(duì)制作成師資培訓(xùn)的材料，受訓(xùn)教師可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)案例和網(wǎng)課修得一定學(xué)分，使得大賽成果能惠及每一位職業(yè)院校教師。

（三）賽項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)轉(zhuǎn)化形成教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)、規(guī)范教學(xué)行為

教學(xué)大賽的賽項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)主要包括總體設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）、教學(xué)過程、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新等幾個(gè)方面，可參照制定為日常教學(xué)工作中的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)?？蓪?duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、信息技術(shù)手段和教案編寫等提出具體要求，可根據(jù)具體情況編制適合的教

案格式，引導(dǎo)更多的教師投身教改。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，以教學(xué)組織與方法得當(dāng)、教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與面廣、突出學(xué)生主體地位為主要考查目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題或完成教學(xué)任務(wù)的作用突出成為評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用的指標(biāo)。

三、大賽拓展資源的轉(zhuǎn)化

拓展資源中的選手風(fēng)采、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)校文化等內(nèi)容，經(jīng)過資源轉(zhuǎn)化可以作為鼓勵(lì)教師投身一線教學(xué)、奉獻(xiàn)于職業(yè)教育的思想動(dòng)力。

（一）選手風(fēng)采轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)“工匠精神”的直觀體現(xiàn)

在比賽期間，選手們的敬業(yè)、求精、專注、創(chuàng)新精神給評(píng)委留下深刻的印象。課堂教學(xué)大賽決賽環(huán)節(jié)要求選手在24小時(shí)內(nèi)完成課題備課、教案設(shè)計(jì)、學(xué)生溝通等多項(xiàng)工作。有的選手幾乎不休息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)琢，教案安排詳細(xì)到每一分鐘，與學(xué)生溝通循序漸進(jìn)。許多選手能做到設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)、方法創(chuàng)新，足以代表江蘇職校教師的課堂教學(xué)水平。

工匠精神在參賽的職校教師身上閃耀著光芒。如果將參賽選手賽前的選題、溝通和備課，賽中的語言表達(dá)、教學(xué)方法靈活運(yùn)用和幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)和能力，賽后的自我總結(jié)和提高這個(gè)過程制作成視頻材料進(jìn)行宣傳，將有效激勵(lì)更多的教師投入教學(xué)改革。

（二）團(tuán)隊(duì)合作轉(zhuǎn)化為職業(yè)精神，培育合作型的師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)大賽的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用賽項(xiàng)需要教師團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力的合作才能完成。一個(gè)代表隊(duì)一般由負(fù)責(zé)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)講授和組織協(xié)調(diào)的不同教師組成，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。這種團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的職業(yè)精神值得在日常教學(xué)中大力推廣。

（三）大賽成績(jī)轉(zhuǎn)化為文化特色，培育創(chuàng)新型的特色職校

江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽開賽3年來，有一些學(xué)校代表隊(duì)做到了年年獲獎(jiǎng)、各個(gè)賽項(xiàng)都獲獎(jiǎng)，反映了該校的教學(xué)能力和教學(xué)研究水平比較過硬。筆者認(rèn)為還和學(xué)校文化有著密不可分的關(guān)系。一所職業(yè)學(xué)校只要有了自己獨(dú)特的特色文化，有了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠結(jié)出豐碩的育人成果，也一定能在各類比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。這樣的學(xué)校值得好好總結(jié)、提煉文化特色，給其他學(xué)校以辦學(xué)的借鑒。