許江麗

摘要：練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、形成基本技能、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響學(xué)習(xí)的主動性、積極性和課堂教學(xué)的成效。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，注重練習(xí)的趣味性、針對性、層次性，切實(shí)提高練習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；小學(xué)生；實(shí)效

練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是教學(xué)反饋的重要手段。好的練習(xí)設(shè)計(jì)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提升有著非常重要的影響。然而，很多數(shù)學(xué)教師忽視練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式單一、內(nèi)容單調(diào)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，這樣既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，又制約著課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使練習(xí)更加具有針對性、實(shí)踐性、多樣性，讓學(xué)生樂于練習(xí)，更好地形成解題技能和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、注重應(yīng)用，凸顯生活性

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活融為一體。生活化的練習(xí)，可以為課堂注入動力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：某旅游團(tuán)有26人去景點(diǎn)參觀游覽，景點(diǎn)的門票是每人20元，30人就可以享受到七五折的優(yōu)惠價(jià)格，你覺得這個(gè)旅游團(tuán)怎樣買票，花的錢最少？很顯然，這道題目緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的購物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答：

購票方案一：有多少人，就買多少張票，這種方法最直接，20×26=520（元）。

購票方案二：目前已經(jīng)有26人，與30人還有4人的差距，不能享受到七五折的價(jià)格，如要享受到優(yōu)惠，就要買30張票，20×30×75%=450元，與購物方案一相比，少花了520-450=70（元）。

購票方案三：買團(tuán)體票30張，一共需要450元，可以把多余的4張票買給其他游客，20×75%×4=60（元），450-60=390（元）。

上述案例，教師聯(lián)系生活中的“打折”知識，具有很強(qiáng)的生活性。通過練習(xí)，不僅深化了學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、有的放矢，注重針對性

數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，會出現(xiàn)思維定勢的情況，對所學(xué)的知識難以形成清晰的認(rèn)識。在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對性的題目，溝通前后知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)特征，完成知識建構(gòu)。

在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系后，為了提高練習(xí)的效果，教師一改以往練習(xí)的單一模式，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：有3根小棒，長度分別是4厘米、4厘米、8厘米，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新知，進(jìn)行判斷，這3根小棒能否圍成一個(gè)三角形？4+4=8（厘米），兩根小棒的長度和與第3根小棒的長度一樣長，而圍成三角形的條件是任意兩邊之和要大于第3邊，這3根小棒是不能圍成三角形的。按照常理說，這道題目已經(jīng)完成解答了，但教師并沒有滿足于此，而是向?qū)W生提議：能否換其中的一根小棒，讓它們可以圍成一個(gè)三角形。顯然，這樣的問題可以深化學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生按小組借助小棒進(jìn)行探究，得出了以下的結(jié)論：

小組1：用3根一樣長的小棒，也就是將8厘米的小棒換成4厘米的，就可以圍成三角形。

小組2：將8厘米長的小棒換成比它短的小棒，都可以圍成三角形。

小組3：將其中一根4厘米長的小棒，換成5厘米長的小棒。

……

上述案例，教師針對教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)形式，通過表面看似簡單的判斷題，不斷地將學(xué)生的思維引向深入，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生練習(xí)的效果。

三、發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)層次性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的差異，決定了教師不能搞“一刀切”的教育，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做，從而滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。題目的安排要做到循序漸進(jìn)、從易到難，體現(xiàn)出因材施教的原則。

在教學(xué)長方體和正方體的體積后，教師就給學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，⑴基礎(chǔ)題，只要學(xué)生掌握了長方體和正方體的體積計(jì)算公式，便可以順利作答。⑵提高題，需要學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的新知，還要注意題目中單位不一致的情況，對學(xué)生審題能力也有一定的要求。⑶拓展題，有一個(gè)圓柱形的儲水箱，它的側(cè)面是用一塊邊長9.42分米的正方形鐵皮圍成，這個(gè)儲水箱最多能儲水多少升？（做儲水箱接縫處所用的材料忽略不計(jì)）拓展題對學(xué)生的思維能力要求較高。

上述案例，教師通過設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用長方體和正方體的體積計(jì)算公式解決實(shí)際問題，還使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的思維能力。

總之，練習(xí)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)引起足夠的重視。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，精心研讀教材，設(shè)計(jì)出富有生活性、針對性和層次性的練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓課堂更高效。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學(xué)）