摘 要：測試是檢查教學質(zhì)量的一種重要形式，同時也是了解學生英語是水平、檢查教學大綱執(zhí)行情況、評估、促進教學改革的重要手段。教學和測試相輔相成。英語測試是衡量英語教學效果的重要測量工具英語測試和英語教學相互作用，相互影響。因此如何促進初中外語測試對教學積極反撥作用是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：反撥作用；教學；新穎；適應(yīng)

一、語言測試反駁作用的內(nèi)涵

語言測試的反撥作用是指語言測試的后效，即語言測試對教學和學習的影響，對教與學的積極和消極的反饋作用。英國的應(yīng)用語言學家是最早把這“反撥作用”這一概念引用到應(yīng)用語言學領(lǐng)域。語言測試的反撥作用指語言測試尤其是測試對教學和學習產(chǎn)生的影響。19世紀初20世紀80年代，很多學者都開始研究反撥效應(yīng)并給出了全面而合理的定義。其中Hughes的反撥作用模式的影響最大。Hughes提出了“參與者——過程——結(jié)果”的反撥效應(yīng)模式，以此探反映了反撥作用的工作機理。

二、語言測試對外語教學的反撥作用

外語教學效果通過語言測試來衡量教師教學和學生學習效果，是外語教育過程中及其重要的組成部分。語言測試是對教學效果的科學衡量手段，能夠反映教學中的長處與短處。只有公正地評價學生的語言能力，全面地檢測教學效果，才能使測試服務(wù)于教學并促進教學的發(fā)展。

三、如何讓如何促進初中外語測試對教學積極反駁作用

（一）測試與教學內(nèi)容相適應(yīng)

語言測試的形式給外語教學提供了明確的方向。測試內(nèi)容必須緊扣大綱和教材，必須是課堂教師反復強調(diào)的內(nèi)容。首先應(yīng)該在期中期末測試時增加口語測試部分?？谡Z是一門語言必不可少的部分，口語考試可以根據(jù)外語教材中的主題就行編寫?？谡Z的存在可以使教師不僅僅關(guān)注英語教學中的詞匯，句法和寫作，還能關(guān)注到學生口語的發(fā)展。在課堂中，外語教師應(yīng)該設(shè)計更多有趣的活動，給學生提供學習和展示口語的機會，比如小組presentation，戲劇表演和配音大賽等。

（二）測試樣本要覆蓋面廣，新穎且與時俱進

樣本應(yīng)該概括本冊書的所有重點，而不是單就某一知識點出大量題，測試應(yīng)該能充分反映出學生的薄弱環(huán)節(jié)并給教師后續(xù)對其針對性教學起反饋作用。測試內(nèi)容應(yīng)該新穎，與時俱進，能激發(fā)學生的興趣。比如測試的完形和閱讀應(yīng)該貼近學生的真實生活，可以是某位名人的介紹，或者某種主流產(chǎn)品的發(fā)明的過程的英文簡介。測試的生活化不僅僅可以提升學生的興趣，也可以使他們把所學應(yīng)用于生活，而這也正是語言所需——應(yīng)用。

（三）主觀測試和客觀測試相結(jié)合

主觀性測試出題比較簡單，容易衡量出受試者的表達性技能和綜合語言能力，而且主觀測試的有效性較高，但測試的范圍較窄?？陀^性測試絲毫不受評卷人的主觀認識和個人興趣的影響，測試分數(shù)不會因評卷人的不同而異。主、客觀測試的有機結(jié)合能充分發(fā)揮測試的作用。主觀測試更能反映學生的觀點和語言運用情況，所以一個測試，是不可忽視其主觀題的。而往往在教學平時單元卷或者作業(yè)，教師往往只注重客觀題而忽視主觀題，往往像聽力，寫作就被忽略了，這也導致學生更多地在聽力和寫作上表現(xiàn)出存問題因此主觀題是不可忽略的部分。就目前教育現(xiàn)狀來講，十分有必要增加主觀題在測試中的比重。

（四）測試難度要適中

測試過難或過易都不能對教學現(xiàn)狀做出真實的反映，同時也會給學生在學習方面帶來負反饋，比如盲目的信心和過度的自我否定。測試的難度系數(shù)適中才能真實反映出教學過程中存在的問題，一套好的試卷最終呈現(xiàn)的測試結(jié)果是正態(tài)分布的。作為外語教師要充分了解學生英語學習的基本情況，把課堂的教學內(nèi)容和學生基本水平相結(jié)合來匯編試題。通過外語測試進行教學反思并總結(jié)經(jīng)驗，最后反作用于外語教學。

四、結(jié)束語

測試不同于于教學，但可以給教學提供信息，服務(wù)于教學。測試作為檢測教學的主要手段，其目的就是科學客觀分析教學情況，檢查教學效果，進而使得教師對教法做出及時調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量。作為外語教師，我們應(yīng)該能夠靈活利用測試來促進外語教學。目前我國英語測試已經(jīng)取得了相當大的進步，具有一些相當成熟的外語測試比如：四級、六級、專四、專八、雅思、托福、GRE、研究生外語考試等。但是，國內(nèi)和國際先進的測試水平和理論還有一定差距。為了更好發(fā)揮英語測試的積極反撥作用，對外語測試的探索之路仍需要繼續(xù)探索和挖掘。

參考文獻：

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作者簡介：

王譽平（1992—），女，漢族，吉林白山人，吉林師范大學外國語學院2016級碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。