摘 要:人們生活在社會(huì)中,會(huì)遇到很多沒有預(yù)測到的突發(fā)事件,這些突發(fā)事件既包括社會(huì)上的也包括自然界的,如何從容的應(yīng)對(duì)和處理這些突發(fā)事件,是我們每個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。當(dāng)代的大學(xué)生都是在父母的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的,生活中遇到的很多困難都是父母擋在前面,將這些困難排除掉。也正是因?yàn)槿绱耍?dāng)代的很多大學(xué)生缺乏獨(dú)立的處理事物的能力和思想道德水平,因此在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)也更是表現(xiàn)出束手無策的樣子。思想政治教育是整個(gè)大學(xué)階段不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)于提高大學(xué)生的突發(fā)事件處理能力起到了非常重要的作用,所以無論學(xué)生、教師、學(xué)校等都需要給予一定的關(guān)注。
關(guān)鍵詞:突發(fā)事件;大學(xué)生;思想政治教育
一、突發(fā)事件的定義以及特征
(一)突發(fā)事件的定義
突發(fā)事件從這個(gè)詞組的字面意思上理解就是沒有給人預(yù)兆和準(zhǔn)備而發(fā)生的事件。它主要包括兩方面的意思,一個(gè)是表示這個(gè)事件是在發(fā)生的性質(zhì)上是突然的,在速度上是較快的,沒有給人準(zhǔn)備的時(shí)間;另一個(gè)含義也就是需要應(yīng)變者有很強(qiáng)的短時(shí)間內(nèi)處理突發(fā)事件的能力,采取合理的措施制止突發(fā)事件持續(xù)造成的損害。
(二)突發(fā)事件的特征
第一,突發(fā)事件按照其影響的領(lǐng)域不同,將其分為來自大自然的突發(fā)的災(zāi)害、突發(fā)的事故而帶來損害、公共衛(wèi)生領(lǐng)域所出現(xiàn)的事件以及因影響社會(huì)安全而出現(xiàn)的案件。這是我們常見的突發(fā)事件在不同的領(lǐng)域里表現(xiàn),當(dāng)然這些事件從程度上的輕重上也會(huì)有所區(qū)別。
第二,突發(fā)事件一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是事件的發(fā)生是不會(huì)讓人們?cè)谒枷肷匣蛘咝袆?dòng)上有所準(zhǔn)備的,這就需要處理應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的人們需要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和較綜合的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)其整體的素質(zhì)的要求是很高的。另外隨著事件的演變也會(huì)出現(xiàn)一些新的情況,具有很多不確定性的因素,處理的主體也應(yīng)該有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。
第三,突發(fā)事件一般會(huì)給人們生活帶來比較壞的影響,這個(gè)影響包括財(cái)產(chǎn)上的也包括精神上的。甚至有些突發(fā)事件的影響的時(shí)間是很長,在人們心靈深處造成的傷害是永遠(yuǎn)無法抹去的。比如說2008年發(fā)生的汶川大地震,這樣的自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件無情的破壞了人們的家園,同時(shí)也讓很多人失去了親人,在心理上形成了陰影。
二、培養(yǎng)大學(xué)生處理突發(fā)事件的能力上存在的問題
第一,從學(xué)校的角度看,在課程的設(shè)置上,無論是在理論課程的設(shè)置上還是在實(shí)踐課程的安排上,都沒有將突發(fā)事件的處理和應(yīng)變方法,作為一部分必修知識(shí)向?qū)W生傳輸。即便是有的高校在平常會(huì)通過場景演練的方式讓學(xué)生們積累應(yīng)急處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn),但大部分的這種活動(dòng)也只是“敷衍了事”,沒有從根本上達(dá)到提升學(xué)生處理突發(fā)事件的心理的承受能力和身體的接受能力。處理突發(fā)事件首先要提高學(xué)生們的心理素質(zhì)和思想政治水平,在處理事件的過程中要有大局意識(shí),而這些都是在學(xué)校的課程設(shè)置方面所缺少的。
第二,從家長和學(xué)生的角度看,當(dāng)代的大部分的大學(xué)生都是獨(dú)生子女,正是因?yàn)檫@個(gè)因素的出現(xiàn),使得家長對(duì)孩子們過分的關(guān)注和嬌慣,家長什么事情都會(huì)擋在孩子的面前,幫孩子把一切的事情都安排好,這種關(guān)心在表面上是在幫助孩子,是關(guān)心孩子的一種體現(xiàn),卻殊不知極大的影響了孩子自身處理事物能力的提高,也就會(huì)有很多小孩甚至是大學(xué)生在離開父母后,沒有辦法獨(dú)立生活的現(xiàn)象。而對(duì)于處理突發(fā)的應(yīng)急事件,那就更是“天方夜譚”了。孩子在這樣的環(huán)境下生長,自然習(xí)慣了父母的安排,慢慢地也就失去了獨(dú)立處理事情的能力。
三、突發(fā)事件下的大學(xué)生的思想政治教育
思想是一個(gè)人的靈魂,而思想政治教育對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來說是必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,它對(duì)于提升大學(xué)生整體的素養(yǎng)有著不能被替代的作用。思想政治素質(zhì)的高低也決定了在遇到突發(fā)事件時(shí)的處理態(tài)度。如何加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育,可以從以下幾個(gè)方面做起:
第一,大學(xué)生思想政治教育工作是大學(xué)生思想政治教育提升的一個(gè)關(guān)鍵,這項(xiàng)工作首先必須要做到自身的體系是完整的、明確地。對(duì)于涉世未深的大學(xué)生對(duì)思想政治教育有個(gè)整體的了解,無論是在決策的部分還是在執(zhí)行的過程中,以及事后監(jiān)督和反饋方面,都應(yīng)該形成一條完整的鏈條。讓學(xué)生們通過這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),建立和形成自身獨(dú)立處理事物的體系,也為處理應(yīng)急事件做準(zhǔn)備。
第二,大學(xué)生的思想政治建設(shè)如果僅靠課堂上短短的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的,還需要通過對(duì)突發(fā)事件的真實(shí)情景的演練,已達(dá)到提升大學(xué)生處理突發(fā)事件的能力的同時(shí)也能進(jìn)一步提高大學(xué)生的思想政治水平。在提升突發(fā)事件下的大學(xué)生的思想政治教育水平的過程中,應(yīng)采用多種形式或者方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)過程中來,提升大學(xué)生的自覺意識(shí)和思想政治水平。
第三,學(xué)校和教師這兩個(gè)主體,在提高大學(xué)生處理突發(fā)事件的思想道德水平上,發(fā)揮著不一樣的作用。學(xué)校主要負(fù)責(zé)提供硬件設(shè)施和構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師自身要有較高的思想政治覺悟,不斷的學(xué)習(xí)和積累知識(shí),才能更好的將這些知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)于一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以將其與本校的實(shí)際結(jié)合起來,不斷地提升大學(xué)生在突發(fā)事件下的思想政治水平。
第四,學(xué)生在提升自身思想政治水平中是扮演著主體的角色,應(yīng)提高自身的自覺性,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和積累知識(shí),提升處理突發(fā)事件的能力。這就需要大學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中要拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度,使自身有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,在處理突發(fā)事件時(shí)才能做到從容和鎮(zhèn)定,同時(shí)也能提高自身的思想道德水平。
每個(gè)人在遇到突發(fā)事件時(shí)都是毫無準(zhǔn)備的,需要在平常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以更“圓滿”方式的解決突發(fā)事件所引起的損害。大學(xué)生是知識(shí)的接收者和傳播者,是現(xiàn)代化建設(shè)中起到中流砥柱作用的群體。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,要始終以提升自身的水平為目標(biāo),以為了在走向社會(huì)時(shí)更加大方和從容。
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作者簡介:
彭小容(1986—),女,漢族,重慶云陽人,碩士,助教,研究方向:思想政治教育。