摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)生語文素養(yǎng)生成中具有重要的作用。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著教師教學(xué)觀念陳舊、教法革新不力等問題。為此，需要采取相應(yīng)的策略來推動(dòng)小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀不僅能讓人感受到書籍帶給人們的巨大益處，而且還可以從中感知外面的世界。小學(xué)語文尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)越來越成為基礎(chǔ)教育中的重中之重。但是，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍存在不少問題，如果不加以改正，就很可能成為語文基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)障礙。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)生語文素養(yǎng)生成中的重要作用

閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力、理解作品情感、增強(qiáng)語感等語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展有著重要的作用，是他們未來文學(xué)素質(zhì)不斷提高的重要基石。主要包括以下幾個(gè)方面。一是提高小學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有正確的認(rèn)知、感受和理解，而且還對(duì)閱讀材料進(jìn)行欣賞、剖析、解讀等，進(jìn)而較好地把握文章的表達(dá)形式、寫作方法和思想感情。二是利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的文學(xué)審美興趣和審美能力。有效的閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生閱讀和欣賞各種題材的文學(xué)作品，了解它們的人物描寫、情感表達(dá)、寫作風(fēng)格等，逐漸在合理、適量的閱讀基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的欣賞能力和審美能力。三是提高寫作的興趣和能力。閱讀是小學(xué)生獲得寫作知識(shí)和能力的重要途徑。在閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與作文有關(guān)的寫作方式、詞語運(yùn)用方式、情感表達(dá)和人物描寫等知識(shí)與技巧。語文教學(xué)實(shí)踐也充分表明，強(qiáng)化閱讀教學(xué)是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效措施。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)主動(dòng)有效的閱讀，并養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。但是，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響了上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是教師教學(xué)觀念陳舊，教法革新不力。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)仍然是照本宣科式的知識(shí)灌輸和講解，而不是有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀，即不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有的教師只給出些題目讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，致使閱讀課堂成了“千堂一面”，原本應(yīng)該是活躍、積極和輕松的閱讀課變得死板和生硬，致使課堂對(duì)小學(xué)生吸引力不足，學(xué)生興趣不高，最終必然是教學(xué)效率低下的狀況。二是閱讀材料質(zhì)量不高。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)，不少質(zhì)量低下的語文閱讀材料進(jìn)入課堂，有的內(nèi)容粗俗，嚴(yán)重影響了小學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣的生成與發(fā)展。三是小學(xué)生的閱讀興趣有待培養(yǎng)和提高。基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生的閱讀興趣還沒有全面培養(yǎng)起來，閱讀能力也低，這既和他們生性好動(dòng)、習(xí)慣于形象思維有關(guān)，也與教學(xué)材料、教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.注重對(duì)小學(xué)生語文閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來說，尤其如此。筆者發(fā)現(xiàn)閱讀者帶著興趣去閱讀，往往能夠主動(dòng)地去讀、去想，回答問題的效果也明顯優(yōu)于被動(dòng)式的閱讀。教師要有針對(duì)性地選用能有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料，通過激發(fā)他們的閱讀興趣來引導(dǎo)他們主動(dòng)跟著課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行閱讀，獲得有效閱讀的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的興趣和信心。

2.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法

一是問題情境化。在閱讀教學(xué)中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高閱讀教學(xué)的效果，語文教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生融入該情境中，使他們能夠積極地參與到作品的閱讀與欣賞中來，并提出問題、分析問題和思考問題。筆者在進(jìn)行《詹天佑》課堂閱讀教學(xué)過程中，利用多媒體呈現(xiàn)京張鐵路的場(chǎng)景，對(duì)照逼真的場(chǎng)景，對(duì)京張鐵路的來龍去脈進(jìn)行描述。這樣就幫助學(xué)生在腦海中圍繞京張鐵路對(duì)詹天佑形成一個(gè)場(chǎng)景，此時(shí)再順勢(shì)提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。二是以仿寫的方式來提高教學(xué)效果。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，即以模仿課文的寫作風(fēng)格和表達(dá)形式來寫一篇同類作文，達(dá)到了提高學(xué)生語文閱讀水平和寫作能力的雙重目的。三是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓他們一生受益。

3.開展閱讀合作活動(dòng)

閱讀，其實(shí)就是對(duì)話，是閱讀者和作者之間的對(duì)話，而閱讀教學(xué)則是作者和讀者、教師與學(xué)生間的對(duì)話過程，教師成為類似介紹人、翻譯者的角色。為了使這個(gè)對(duì)話過程能夠自由、通暢而高效，教師可嘗試實(shí)行合作課堂模式。讓學(xué)生充當(dāng)文章中的不同角色，還可以選擇不同的部分去閱讀，然后再用不同的方式去表達(dá)自己的想法、見解和感受，并在師生間和生生間開展討論。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己找到的其他資料來說明對(duì)文章的把握和理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：莊慧珍（1988— ），女，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint