蔡佩云

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國家綜合實(shí)力不斷提升，中國的國際地位也在逐漸上升。漢語作為中國人的母語，其國際地位也在逐年升高。職高學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向展開，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握必備的語文知識。同時(shí)，職高學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們作為未來社會的技能型人才，應(yīng)當(dāng)有較高的職業(yè)道德和能力。所以，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力、審美情趣和專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高語文；教學(xué)策略；就業(yè)

漢語是中國文化的體現(xiàn)，對于不同的人群具有不同的魅力。語文具有獨(dú)特的人文性、知識性、基礎(chǔ)性和工具性。對于職高學(xué)校的學(xué)生來說，語文更是就業(yè)的工具和身心的熏陶工具，為了進(jìn)一步貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡穆殬I(yè)教學(xué)思想，職高學(xué)校要注重語文教學(xué)在就業(yè)中的應(yīng)用，必須為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目標(biāo)不再只是為了應(yīng)付考試，而是教導(dǎo)學(xué)生將有用的東西應(yīng)用到工作中。對于職高學(xué)校學(xué)生來說，脫離就業(yè)、脫離實(shí)際的語文教學(xué)失去了原本的魅力。

一、突出語文的人文性，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)

職高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)偏低，職高學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才為主要目標(biāo)，這就要求學(xué)生擁有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)理論水平。但是許多職高的學(xué)生對自身的社會定位不準(zhǔn)，缺乏一定的職業(yè)精神、社會責(zé)任感，缺乏艱苦奮斗、腳踏實(shí)地的思想，往往眼高手低，這不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)生有害而無益。這時(shí)就需要語文教師在課堂上進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛好、興趣、職業(yè)以及社會現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面合格的技能型人才。

在語文課程教學(xué)中，教師要注意相關(guān)專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，利用小故事培養(yǎng)學(xué)生的意識，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)精神。比如，在給學(xué)生講解服務(wù)時(shí)，利用贈人玫瑰手有余香的例子來擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生明白服務(wù)他人就是服務(wù)自己，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和敬業(yè)精神；通過《一碗清湯蕎麥面》的故事，渲染人性的善良以及美好，并告訴學(xué)生要勇于地面對生活中的困難，只有團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上就可能擁抱生活。在講故事的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以結(jié)合身邊的新聞事件、真實(shí)案例來進(jìn)行擴(kuò)展，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

二、突出知識性，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

中國文化在歷史長河中沉淀了數(shù)千年，語文作為中國文化的載體，發(fā)展至今，其熏陶學(xué)生的品德、情操、影響學(xué)生的審美情趣等作用不言而喻。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，職高學(xué)校教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意不能傳統(tǒng)地講解枯燥無味的語文知識，如分析文章的字、詞、段、文章的整體結(jié)構(gòu)等問題，這對于文化素養(yǎng)整體偏低的職高學(xué)生來說，無疑是生澀難懂的，而是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光看待文學(xué)作品，鑒賞文章中的優(yōu)美文字，體會作者的思想感情。教師要具體詳細(xì)地講解文學(xué)作品背后的社會背景，并將社會背景與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的自由討論，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上自由地賞析語文的魅力。

如《荷塘月色》一課，其文字優(yōu)美、語言樸素，整體文風(fēng)優(yōu)雅、恬靜、優(yōu)美，作者以優(yōu)美的文字、充滿詩意的文風(fēng)描繪了當(dāng)時(shí)的荷塘夜色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的荷塘夜色之美，如利用相關(guān)的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

再者，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，為了讓學(xué)生體會其恢弘的氣勢、豪放的感情，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，或者類似的影視作品來展現(xiàn)整首詞的氛圍，再結(jié)合作者詞中的豪放、失落情感，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的感情，進(jìn)而對此形成審美能力。

總的來說，賞析性的語文教學(xué)方式讓語文課堂更加生動有趣，讓學(xué)生在了解基本語文知識的同時(shí)了解作者的情感，與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神和審美能力。

三、結(jié)束語

教師要依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該看到語文的文學(xué)作用，用來熏陶學(xué)生的情操和品行，在潛移默化中彌補(bǔ)學(xué)生性格、品行方面的欠缺。高等教育日漸普及，社會競爭日趨激烈，只有高素質(zhì)的技能型人才才能在人才競爭市場中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕.淺談職高語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略[J].職業(yè)教育， 2014（4）.

[2]張立珍.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)策略[J].赤子：上中旬， 2015（12）.endprint