陳雪薇

摘 要：古詩詞積淀了我國古典文化的精髓，集音樂美、圖畫美、意境美、情感美于一體，是我國古典文化中一顆光彩奪目的明珠。然而，古詩詞精煉的語句、深邃的意境、復(fù)雜的人文情感令當(dāng)代諸多高中學(xué)生頗為困惑。針對當(dāng)前高中古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，探討古詩詞的學(xué)習(xí)方法意義重大。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中古詩詞的學(xué)習(xí)方法，以提高對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，完善對古詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對古詩詞的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中古詩詞；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)

古詩詞是我國民族文化的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅是傳承我國優(yōu)秀民族文化的需要，更是汲取民族營養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生健康成長的有效途徑。然而，當(dāng)前諸多高中學(xué)生厭倦古詩詞學(xué)習(xí)的情況令人擔(dān)憂，探討切實(shí)有效的古詩詞學(xué)習(xí)方法十分必要。

一、誦讀法

古詩詞講究格律，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，適合誦讀。誦讀是一種審美欣賞性的朗讀，要講究方法。誦讀時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏地誦讀才會(huì)形成美的韻律。誦讀者還要根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，根據(jù)表達(dá)感情的需要，適當(dāng)變換語速和語調(diào)，形成不同的語氣。這樣的誦讀聲情并茂，更有利于古詩詞學(xué)習(xí)。例如，在誦讀《蒹葭》時(shí)，煙水迷蒙的畫面、朦朧淡遠(yuǎn)的意境、凄清落寞的情調(diào)、執(zhí)著追尋的深情……在誦讀中都要一一呈現(xiàn)出來。《詩經(jīng)》重章疊韻的音樂美、詩情畫意的意境美、質(zhì)樸熱烈的情感美，就會(huì)通過誦讀表現(xiàn)出來。

二、賞析法

古詩詞語句精煉、意境深遠(yuǎn)、表意含蓄、情感豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊音詞來賞析，也可以抓住修辭手法和意象來賞析。

1.賞析關(guān)鍵詞語

賞析詩詞可從關(guān)鍵詞語入手。例如，蘇軾《江城子·密州出獵》“千騎卷平崗”一句中，動(dòng)詞“卷”生動(dòng)傳神地寫出了蘇軾率眾打獵時(shí)如疾風(fēng)席卷山崗的氣勢與速度；王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，“綠”形容詞作動(dòng)詞用，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)拂過江南，萬物春意盎然、生機(jī)勃勃的景象；岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來”一句中，副詞“忽”恰到好處地傳達(dá)出詩人看到邊塞大雪初至?xí)r的驚喜之情。曹操《蒿里行》“千里無雞鳴”一句中，數(shù)量詞“千里”描繪出了長年戰(zhàn)亂導(dǎo)致民不聊生的悲慘景象；李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句中，疊音詞的運(yùn)用精妙無比，回環(huán)往復(fù)地表現(xiàn)出李清照苦悶彷徨的精神狀態(tài)。

2.賞析修辭手法

古詩詞中，作者常常大量運(yùn)用比喻、夸張、擬人、對偶、借代、雙關(guān)等修辭手法來增強(qiáng)詩歌的表達(dá)效果。例如，柳永《望海潮》中“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”一句?！霸茦淅@堤沙”運(yùn)用了比喻修辭，行行樹木，郁郁蒼蒼，猶如云霧?！芭瓭硭奔嬗帽扔骱蛿M人，錢塘江水，波濤滾滾，發(fā)怒一般呼嘯而來，有聲有形；錢塘江水，洶涌澎湃，激起如霜如雪的白色浪花，有聲有色。再如，李白是運(yùn)用夸張手法的行家，他的許多詩句都有夸張手法的運(yùn)用，也由此形成了他獨(dú)具特色的浪漫主義詩風(fēng)，《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺”、《秋浦歌》“白發(fā)三千丈”、《將進(jìn)酒》“黃河之水天上來”“朝如青絲暮成雪”、《蜀道難》“爾來四萬八千歲”等。對偶等其他修辭方法在古詩詞中的運(yùn)用不勝枚舉，不再一一列舉。

3.賞析意象

意象是物象與情意的組合，即詩中的形象。它包含景、物、人以及作者的情思。著名詩人余光中曾這樣強(qiáng)調(diào)意象的重要性：“意象是構(gòu)成詩的藝術(shù)之基本條件之一。我們似乎很難想象一首沒有意象的詩，正如我們很難想象一首沒有節(jié)奏的詩。”意象的使用使古詩詞更生動(dòng)形象，更具有審美價(jià)值。古詩詞中慣用意象來表達(dá)詩人的情感，久而久之，形成了一些常用的意象。例如，用梅、竹、蘭寓意氣節(jié)，用柳寓意傷別，用月寓意相思，用子規(guī)、猿啼寓意悲戚，用沙鷗寓意飄零，用鴻鵠寓意追求等。柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪?，正是通過“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆边@三個(gè)意象，傳達(dá)出詞人傷別的情懷。杜甫《旅夜書懷》“飄飄何所似，天地一沙鷗”一句，就是借助“沙鷗”這個(gè)意象來表達(dá)詩人漂泊無依的傷感。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句，借助“明月”這個(gè)意象，表達(dá)了詩人對游人的同情、關(guān)心與思念之情。這方面的詩詞佳句不勝枚舉，不再一一列舉。

三、結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器”。掌握了古詩詞學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)古詩詞就會(huì)走出困惑。古詩詞學(xué)習(xí)就不再是“山重水復(fù)疑無路”，而是迎來“柳暗花明又一村”。

參考文獻(xiàn)：

施春暉，湯苗苗.教學(xué)與管理[J].2011（11）：41-43.endprint