摘 要 ：德育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新德育教育形式、完善德育教育內(nèi)容、改進(jìn)德育教育方法是提高小學(xué)德育教育實(shí)效性的有效手段。它不僅有利于建立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，而且對(duì)于改進(jìn)學(xué)校管理、提升學(xué)校精神風(fēng)貌具有重要的促進(jìn)作用，是現(xiàn)代教育管理的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)管理；小學(xué)教育

德育是現(xiàn)代小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，它直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、精神文明建設(shè)和管理水平。我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施多年，取得了顯著成效，但還存在一些明顯的問(wèn)題?！罢f(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象普遍存在，德育常常處于非常尷尬的境地。“智育為上、分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)教育模式，使得德育還很難被真正重視。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀的內(nèi)外因分析

任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)因與外因綜合作用的結(jié)果。小學(xué)德育的尷尬境地，也離不開(kāi)內(nèi)因與外因這兩個(gè)因素。內(nèi)因是指影響小學(xué)德育建設(shè)的內(nèi)在因素，它包括施教者與受教育者的德育水平、心理發(fā)展水平以及教育者掌握的德育內(nèi)容與施教方法等。外因是指影響小學(xué)德育建設(shè)的外部條件。內(nèi)因是一個(gè)已經(jīng)形成的事實(shí)存在，內(nèi)因的改變是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程。而外因，即外部環(huán)境的創(chuàng)造與建設(shè)則是可以通過(guò)積極的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)外因的改變，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)因的作用，從而使小學(xué)德育被真正重視、被積極改善，是提升德育實(shí)效性的基本思路。德育建設(shè)必須以外因?yàn)樽ナ?，以?nèi)因?yàn)榛A(chǔ)，創(chuàng)新外部環(huán)境，提升管理水平，從而促進(jìn)管理者、教育者和被教育者德育水平的提高，為全面的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。

二、影響小學(xué)德育建設(shè)的因素分析

對(duì)于學(xué)校的德育建設(shè)工程，必須全面分析，重點(diǎn)突出，只有抓住了要害，才能夠提綱挈領(lǐng)，促使德育顯效提升。為此，必須徹底分析影響德育建設(shè)的因素。

1. 思想因素

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其“道”即“大道”，包括是非觀、榮辱觀、人生觀、價(jià)值觀等。學(xué)校作為育人機(jī)構(gòu)，其首要工作是德育工作。但在實(shí)際工作中，很多教育者與管理者把自己的職業(yè)簡(jiǎn)單化，教師認(rèn)為只要講好課、提高分?jǐn)?shù)就是優(yōu)秀教師；管理者認(rèn)為只要勤勉工作、認(rèn)真做事、把事情做好就是優(yōu)秀教育工作者。受這種思想的影響，學(xué)生往往也認(rèn)為，只要分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好就是好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，從而將德育放在了次要的位置。加之當(dāng)前受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不少教師師德師風(fēng)日益低下，學(xué)校的德育建設(shè)基礎(chǔ)受到嚴(yán)重干擾，德育很難取得實(shí)效性提升。

2.環(huán)境因素

著名的“泡菜理論”認(rèn)為：不論你是蘿卜、白菜還是土豆，只要進(jìn)入我的泡菜缸，出來(lái)就是一個(gè)味。“泡菜理論”強(qiáng)調(diào)，人受環(huán)境的絕對(duì)影響，什么樣的環(huán)境將會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。學(xué)校處于德育建設(shè)的前沿，往往有著良好的德育環(huán)境。學(xué)生在潛移默化中感受著德育的魅力，雕塑著自己的德育情感。學(xué)校生活的五天，是優(yōu)質(zhì)培育期。而星期六、星期天休息，學(xué)生回到家中，卻會(huì)感受到另外一種氛圍，難免受到不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育與社會(huì)教育相抵消，甚至產(chǎn)生負(fù)效果。這就是著名的“5+2=0”模式，致使學(xué)校德育功虧一簣。

3.客觀因素

首先是德育的方法問(wèn)題。方法影響著效果。良好的育人手段對(duì)提升育人效果具有積極的意義。但我們目前的學(xué)校德育，存在著簡(jiǎn)單化一、強(qiáng)制灌輸、缺乏個(gè)性化等問(wèn)題，德育形式過(guò)于呆板、教條，不符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致德育的實(shí)效性大打折扣。其次是內(nèi)容問(wèn)題。小學(xué)德育有著自身的特點(diǎn)。它的內(nèi)容必須符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。但小學(xué)德育內(nèi)容不具有兒童特點(diǎn)，體現(xiàn)不出兒童文化，是顯著的成人教育模式和內(nèi)容，從而導(dǎo)致“小孩聽(tīng)大課”。這不僅不能提升德育效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得德育教育適得其反。

三、對(duì)策研究

1.加強(qiáng)重視

德育不被重視不僅是學(xué)校問(wèn)題，還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。人們可以花錢補(bǔ)課、繳費(fèi)學(xué)藝、報(bào)班訓(xùn)練，但沒(méi)有人報(bào)班學(xué)德育。因此德育必須是一項(xiàng)政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校齊抓共管的事業(yè)?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，在學(xué)校教育中，教師必須真正地重視德育，認(rèn)識(shí)到德育的重要性。學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校德育建設(shè)、小學(xué)生德育不僅是教師的事情，更是一切教育工作者和管理者的任務(wù)，是所有教職員工的共同職責(zé)。全校員工必須要恪守自己的職業(yè)道德，以德樹(shù)人，以身立教，相互合作，相互交流，共同教育，才能使德育建設(shè)結(jié)出碩果。

2.改進(jìn)方法

孟子曰：“事必有法，然后可成?！?小學(xué)德育建設(shè)必須選擇適當(dāng)?shù)霓k法，才能提升育人效果。“師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”， 教師要將德育放在首位。學(xué)校德育要改進(jìn)方法，選擇適合小學(xué)生生理心理特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，從內(nèi)容入手，將德育內(nèi)容兒童化、興趣化、游戲化，創(chuàng)造出“我想學(xué)、我要學(xué)”的兒童德育環(huán)境，讓環(huán)境影響人、教育引導(dǎo)人、方法激勵(lì)人，促進(jìn)德育實(shí)效性的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡向明（19724— ），男，廣東韶關(guān)人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)教育。endprint