廖賢生

【摘要】初中物理與生活緊密聯(lián)系，物理教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生把物理知識滲透到日常生活中，通過物理知識的滲透在課堂上營造一種趣味的課堂形式。這種生活化的物理課堂教學(xué)很能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的物理知識的理解和消化，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化教學(xué)；策略

現(xiàn)行的物理課本在內(nèi)容的編排上很有創(chuàng)意，增加了我們在日常生活中那些常見的物理現(xiàn)象并可以實現(xiàn)觀察和探究的可逆，讓學(xué)生真正體會到物理來源于生活，生活離不開物理。從實際歷經(jīng)的教學(xué)來看，在初中物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)，既能提高學(xué)生對物理的興趣，又能提高學(xué)生對物理基本知識的熟練程度。下面我就自己在初中課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，希望對大家有所幫助?/p>

一、物理課堂教學(xué)以生活化方式導(dǎo)入

如果在課堂教學(xué)中能用生活化的方式導(dǎo)入，就可以讓學(xué)生積極參與課堂，在課堂上主動思考。這就要求教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入的時候要重視生活化教學(xué)，充分利用生活化教學(xué)方式引入課堂教學(xué)以幫助學(xué)生學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)中。作為以實驗基礎(chǔ)的物理學(xué)科通過這種方式導(dǎo)入教學(xué)，會更容易實行。

（一）物理課堂教學(xué)通過生活情景導(dǎo)入

例如在講解“壓強(qiáng)”這一課時，壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，這樣的表述讓學(xué)生很難理解和接受。上課前我們先準(zhǔn)備一支水性筆，拇指用一定的力壓著筆尖的同時，中指壓筆尾，此時讓學(xué)生在拇指和中指上找感覺，感到哪個手指更痛。通過這樣的生活情景引入壓強(qiáng)，學(xué)生真實地感受到了壓力作用的效果完全不一樣。這些簡易的生活化情景都能幫助學(xué)生感受課堂內(nèi)容。這種生活情景導(dǎo)入不但會讓大部分學(xué)生積極主動地參與，還能讓學(xué)生自主思考：導(dǎo)致自己的痛感不同的原因是什么？進(jìn)而教師可以容易地導(dǎo)出本節(jié)課的主題——影響壓強(qiáng)變化的因素。

（二）物理課堂通過生活疑問導(dǎo)入

教師可以通過生活疑問導(dǎo)入新課，引入新課的時候要選擇那些有代表性的疑問，這樣才能促使學(xué)生主動去思考。例如，在講解“光的折射”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以向?qū)W生提出疑問：在岸邊的人看清澈的游泳池時為什么總是覺得游泳池比較淺呢？在一碗裝滿水的碗中斜放筷子時，看到的筷子為什么就像折了一樣？學(xué)生聽到這些問題之后就會積極展開討論，希望找到答案，形成探究問題的強(qiáng)烈要求。目前，初中課本中的很多內(nèi)容都可以通過生活舉例來啟發(fā)學(xué)生思考。比如，乘公交車時，遇到緊急情況剎車時人為什么會前傾？以此啟發(fā)學(xué)生思考慣性的變化。

二、課堂教學(xué)用生活化的方式進(jìn)行

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。初中學(xué)生對生活有了一定的自理能力，同時也積累了部分生活經(jīng)驗。所以在物理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式無疑是最好的方法。

比如，在講解“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的時候，教師可以向?qū)W生介紹教室里的電路：一個開關(guān)控制兩個燈，這兩個燈同時亮同時暗，那么這兩個燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？教師告訴學(xué)生，生活中判斷串聯(lián)和并聯(lián)用移除法來判斷較合適，然后讓學(xué)生判斷街道兩邊的路燈同時亮，這些路燈的聯(lián)接方式是什么？學(xué)生有了前面生活化的課堂教學(xué)知識之后，很容易理解，最后可以做出準(zhǔn)確的判斷：街道兩邊的路燈同時亮，這些路燈的聯(lián)接方式是并聯(lián)。

課堂講解要生活化。物理知識來源于生活。為了讓學(xué)生更好地理解物理知識點，教師可以利用生活實例來講解物理。如，教師在講“汽化和液化”時可以舉例：夏天，地面的水不見了——這是水的汽化過程；很冷的冬天，我們在室外說話時，會看到從嘴里有白氣產(chǎn)生，這一物理過程是水的液化過程；水沸騰時，壺蓋會跳動，我們可以利用這一能量轉(zhuǎn)化來做成汽車的做功沖程；冬天的早晨會降霜，這是凝華現(xiàn)象；衣柜里的樟腦丸會越來越小，這是升華現(xiàn)象。如果教師在講課時只是單純地講定義和概念，那么學(xué)生對熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華等物態(tài)變化的理解會感到困難，記憶起來比較繁瑣；而如果教師結(jié)合生活現(xiàn)象來講解，學(xué)生會比較容易理解這些知識。比如液化，學(xué)生聯(lián)系到生活中燒開水時手被燙傷，說明水蒸氣液化放熱。

課堂實踐生活化。對于初中生而言，部分知識點如果讓學(xué)生積極參與并用實踐來證明往往容易提高學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“增大摩擦和減小摩擦”時，可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐。比如擰開礦泉水瓶蓋時，要學(xué)生親自試試先用肥皂水涂抹一下手再用力去擰，結(jié)果容易打滑，學(xué)生很難擰開瓶蓋。這是因為摩擦力減小了。要打開瓶蓋，就要增大摩擦力。在用相同的力時，要增大摩擦力，只需增大粗糙程度就可以了。要增大粗糙程度，可以用毛巾包手，再用同樣的力擰礦泉水瓶蓋就可以了。通過實踐，學(xué)生對增大摩擦和減少摩擦就有了深刻的理解。

三、作業(yè)用生活化的方式呈現(xiàn)

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師可以通過課后練習(xí)來檢查學(xué)生對知識的掌握程度。很多學(xué)生在課堂上能聽得懂教師的講課內(nèi)容，而在做作業(yè)時就遇到了困難，很多題目都做不出來。教師在布置作業(yè)時，要特別注意親自編制練習(xí)題，設(shè)計物理練習(xí)時，要把物理知識和生活深度融合，以幫助學(xué)生解決在作業(yè)中遇到的困難。

（一）習(xí)題情景生活化

教師在編制課堂習(xí)題時，完全可以將生活中的一些情景融入其中，讓學(xué)生主動去思考生活，聯(lián)系生活實際，從而學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活問題。例如在布置“牛頓第三定律”這一課的課堂習(xí)題時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解牛頓第三定律：劃船時，用槳把水往后劃，船就會前進(jìn)，這是利用了什么原理？這樣結(jié)合生活實際來編制習(xí)題，更利于學(xué)生的理解。

（二）課后作業(yè)生活化

教師在布置課后作業(yè)時，也可以布置一些開放性的生活性的作業(yè)讓學(xué)生完成。例如在教授“測量液體的密度”時，教師在教給學(xué)生基本的測量方法和技巧后，可以讓學(xué)生利用周末在家的時間，在沒有天平的情況下，只用礦泉水瓶如何測量家里調(diào)和油的密度。這樣開放性的題目可以鍛煉學(xué)生的動手能力，也能讓學(xué)生更好地了解一些物理知識，便于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

初中物理生活化教學(xué)是將初中物理知識與實際生活相結(jié)合，在生活中學(xué)物理，在物理中學(xué)會生活，二者相互融合。只有運用在實際生活中的知識才是有價值的。初中物理教師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學(xué)方式。

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