吳謹(jǐn)言

摘 要：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和具體情況設(shè)置背景音樂(lè)，能營(yíng)造全然不同的心理環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再焦慮苦惱；能讓學(xué)生從背景音樂(lè)中獲得啟發(fā)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，做題意志更加堅(jiān)定。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；背景音樂(lè)；有效性；學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0082-01

法國(guó)作家雨果曾說(shuō)，開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)的鑰匙有三把：一是數(shù)學(xué)，二是語(yǔ)言，三是音符。由此可見(jiàn)，音樂(lè)和數(shù)學(xué)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了非常重要的角色，而音樂(lè)和數(shù)學(xué)的關(guān)系又并非風(fēng)馬牛不相及，二者在教學(xué)方式上的思維引導(dǎo)，具體化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而科學(xué)合理的背景音樂(lè)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，所以說(shuō)，音樂(lè)和數(shù)學(xué)存在普遍聯(lián)系。

一、設(shè)置背景音樂(lè)，營(yíng)造心理環(huán)境

音樂(lè)的風(fēng)格多種多樣，千差萬(wàn)別，選擇合適的背景音樂(lè)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和具體情況，設(shè)置相應(yīng)的背景音樂(lè)，以滿足學(xué)生的不同需求，營(yíng)造出全然不同的心理環(huán)境。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”中有這樣一道題目：王阿姨訂購(gòu)了三箱黑玉米，每箱20根，請(qǐng)同學(xué)們先在心里思考一下，并動(dòng)手?jǐn)[一擺，一共有多少根玉米？答：1）20×3=20+20+20=60，2）2個(gè)10乘3得6個(gè)10，6個(gè)10就是60，3）2×3=6，20×3=60。這道題看似簡(jiǎn)單容易，實(shí)則需要學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的思考，因此教師可選擇《稻香》這首歌，“回家吧，回到最初的美好，不要這么容易就想放棄……”輕快的旋律，能讓學(xué)生心靜于題，忘記煩惱，面對(duì)乘法計(jì)算不再畏懼，自信地接受挑戰(zhàn)。

音樂(lè)表達(dá)的是無(wú)法用語(yǔ)言描述，卻又不可能對(duì)其保持沉默的東西。的確，音樂(lè)在每個(gè)人的心中都詮釋著一種相似的情感，能從心理環(huán)境上改變著正身處逆境中的人們，給他們以前行的勇氣和力量。

二、設(shè)置背景音樂(lè)，理解抽象知識(shí)

音樂(lè)不僅能陶冶學(xué)生情操，凈化性情，提升修為素養(yǎng)，緩解緊張情緒，還能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)音樂(lè)需要將復(fù)雜的音樂(lè)符號(hào)和旋律系統(tǒng)化、具體化地進(jìn)行吸收理解，這和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法非常相似。所以，設(shè)置合適的音樂(lè)背景，能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再焦慮苦惱，并從音樂(lè)背景中獲得啟發(fā)，對(duì)抽象知識(shí)加以理解。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“用字母表示數(shù)”中提到，甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)280千米，一輛汽車從甲地開(kāi)往乙地，問(wèn)：能否用式子表示行駛了一段路程以后的距離是多少千米？1）已經(jīng)行駛了50千米，剩下的千米數(shù)是280-50。2）已經(jīng)行駛了74.5千米，剩下的千米數(shù)是280-74.5。3）已經(jīng)行駛了b千米，剩下的千米數(shù)是280-b。4）若b=120千米，剩下多少千米？此問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，難以理解，而歌曲《魔法城堡》說(shuō)“相信吧，不要害怕，勇氣無(wú)限大，煩惱放下”，會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到，也許魔法城堡中的學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)難度較大的加減乘除，魔法老師會(huì)將抽象知識(shí)形象化并結(jié)合游戲展現(xiàn)出來(lái)，易于學(xué)生接受理解。這樣，積極向上、節(jié)奏感強(qiáng)的旋律，就可以潛移默化地促使學(xué)生想象，使抽象知識(shí)具體化并加以吸收。

面對(duì)抽象復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可選擇類似于《青春修煉手冊(cè)》之類的陽(yáng)光向上的背景音樂(lè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生心情，啟發(fā)學(xué)生想象，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供心理支撐。

三、設(shè)置背景音樂(lè)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志

磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要振奮人心的背景音樂(lè)來(lái)烘托。亢奮的音樂(lè)能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志更加堅(jiān)定，能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一貫的看法，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面仍存在困惑苦惱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”中有這樣一道題目：某美術(shù)組一共35人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的，男生和女生各多少人？通過(guò)畫(huà)圖可見(jiàn)，男生人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的。通過(guò)轉(zhuǎn)化，男生、女生人數(shù)比例是2：3。調(diào)查顯示，EXO的《365》十分受學(xué)生青睞，“失敗3次，哭泣6次，再勝5次，3-6-5，每一分一秒，不想浪費(fèi)時(shí)間，一起努力吧”，歌曲自信向上，振奮人心，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。通過(guò)背景音樂(lè)的渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，做題意志也會(huì)更加堅(jiān)定。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，科學(xué)合理地安排激進(jìn)亢奮的背景音樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生激流勇進(jìn)，燃燒起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的斗志，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《老子》有云，道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。音樂(lè)與數(shù)學(xué)的確存在著一種微妙的關(guān)系，很早就有數(shù)學(xué)家證明了八度音符、五角星和黃金分割線的關(guān)系。所以，教師要通過(guò)有效結(jié)合音樂(lè)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式、拓展能力訓(xùn)練，使枯燥乏味且比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)巧妙轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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