方萍

摘 要：漢語言文學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且其應(yīng)用性很廣。漢語言文學(xué)專業(yè)課程是培養(yǎng)中文專業(yè)大學(xué)生人才的關(guān)鍵課程，其對發(fā)揚(yáng)、傳承社會(huì)文化及人類精神風(fēng)貌具有重要意義。針對漢語言文學(xué)教育專業(yè)在教育學(xué)科中的弱勢現(xiàn)狀，高校及教師應(yīng)該客觀正視，積極地進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革。高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革的對策包括：培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)授課方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用性改革。

關(guān)鍵詞：高校；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；對策

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0011-02

漢語言文學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且其應(yīng)用性很廣，高校漢語言文學(xué)專業(yè)為教育領(lǐng)域培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程的改革也隨之而來。為推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展，高校應(yīng)該調(diào)整課程安排，改變漢語言文學(xué)教育的培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)之間的無縫接軌。基于此，本文針對高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革進(jìn)行深入思考，尋找對策。

一、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻在降低。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生選擇專業(yè)的根本目的是利于就業(yè)，好就業(yè)成為學(xué)生選擇高校專業(yè)的重要目標(biāo)之一，更多學(xué)生愿意選擇好就業(yè)的理工科學(xué)習(xí)，這使得漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀并不景氣。同時(shí)，部分教師的漢語言文學(xué)教育教學(xué)工作缺乏技巧性，且漢語言文學(xué)教育是一門社科類學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，對其感興趣的學(xué)生并不多，甚至部分學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，就使得漢語言文學(xué)教育專業(yè)逐漸成為教育學(xué)科中的一個(gè)弱勢專業(yè)。另外，在漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中，很多年輕教師沒有認(rèn)清漢語言文學(xué)的發(fā)展方向，對漢語言文學(xué)教育理念理解得不深，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育事業(yè)停滯不前。

二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在高校漢語言文學(xué)教育課堂中，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而，當(dāng)前的漢語言文學(xué)教育中存在著教師素質(zhì)與課程結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，這對漢語言文學(xué)教育造成了很大的阻礙。同時(shí)，漢語言文學(xué)教育課程缺乏明確的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，因此課程不夠系統(tǒng)化，教學(xué)效率不高。由于專業(yè)方向不明確，沒有明確的思想作為依托，所以漢語言文學(xué)教育課程教學(xué)過程中也存在著教學(xué)不明確的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)死板，沒有特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和迷茫，沒有明確的方向。因此，學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。

三、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革對策

1.培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)

教師是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，可以從根本上提高漢語言文學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。俗話說得好，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，從而滿足時(shí)代的需求，跟住時(shí)代的步伐。首先，要注重提高教師的思想素質(zhì)。讓教師全身心地投入到教育教學(xué)工作中，用自己的一言一行去影響學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)。其次，要注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)要著重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，尤其要重視對漢語言文學(xué)基本功不扎實(shí)的學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要掌握各項(xiàng)技能，努力鉆研本專業(yè)。為此，教師要不斷創(chuàng)新，有自我提升的意識(shí)，勇于拋棄原有的落后觀念，更新教育理念，不斷探索豐富自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的新途徑。同時(shí)，高校要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)、督導(dǎo)，讓教師之間相互探討，或者與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，共同尋求更好的教學(xué)方法，從而推動(dòng)漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的改革。

2.改變傳統(tǒng)授課方法

教師要勇于、善于改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，革故鼎新。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生改變，一張嘴、一支粉筆的時(shí)代早已過去。教師要依靠現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。如將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)具體，能夠吸引學(xué)生，讓漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不再乏味。多媒體的融入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。在漢語言文學(xué)課程中，有很多教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來十分困難。而多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y理解的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)有更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程講授過程中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以依靠多媒體拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思考能力，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要與學(xué)生們一同探索，不能死板地教學(xué)，而是要采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)生不能只靠教師課堂上講授的內(nèi)容來提高自己，更要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找資料。學(xué)習(xí)好不如會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有善于自主學(xué)習(xí)，才能不斷提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中的指南，其對學(xué)生的近期學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都起著引領(lǐng)作用。因此，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)困難，向目標(biāo)不斷努力。其次，要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了目標(biāo)后，學(xué)生就要結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂短期、長期的有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，才便于學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，確保目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。最后，要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的性格和習(xí)慣不同，存在著個(gè)體差異，他們?nèi)绻扇∠嗤膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)使結(jié)果適得其反。所以，學(xué)習(xí)方法要因人而異，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全能型人才，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生成為全能型人才，還能促使學(xué)生在以后就業(yè)過程中能夠有效利用社會(huì)資源，不斷提升自我。

4.進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用性改革

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對人才的要求越來越高，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。因此，高等教育也要不斷改革，跟上時(shí)代的步伐。教師應(yīng)努力改變教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性人才。針對漢語言文學(xué)教育專業(yè)越來越被忽視的現(xiàn)狀，許多專業(yè)人士提出了專業(yè)應(yīng)用性改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。要以馬克思主義實(shí)踐觀為理論指導(dǎo)，再與新觀念相融合提供認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)，最后依靠先進(jìn)的理念指導(dǎo)為專業(yè)應(yīng)用性改革打下基礎(chǔ)。高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)情況與社會(huì)需求三個(gè)方面，明確漢語言文學(xué)教育專業(yè)的定位，圍繞漢語言文學(xué)教育專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)教育專業(yè)教師不能只重視傳播理論知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，高校應(yīng)該增設(shè)與漢語言文學(xué)有關(guān)的選修課程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。高校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)的了解，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高綜合能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。

四、結(jié)束語

漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過程，高校及教師要遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷開拓創(chuàng)新。在漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，高校要依托實(shí)際情況，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，使?jié)h語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革更有意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展。

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