張吉娜

摘 要：“starC未來(lái)教室”，是指在未來(lái)教室環(huán)境下的一種新型課堂，這種課堂能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程與信息化的整合，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)starC平臺(tái)的交互功能，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：“starC”未來(lái)教室；交互

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-110-1

一、引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已明確指出：我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。starC未來(lái)教室，它具有開(kāi)放性、可擴(kuò)展性、易用性、方便性、實(shí)用性、先進(jìn)性以及豐富的教學(xué)資源支持。它著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化的需求，力求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

二、starC助力英語(yǔ)課堂

starC平臺(tái)：是華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)的面向教育的軟件。此平臺(tái)能夠有效地體現(xiàn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織形式、雙軌教學(xué)、交互式教學(xué)、學(xué)科工具教學(xué)以及資源無(wú)縫隙整合等現(xiàn)代化教學(xué)手段與方式。

1.更新課堂模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)、學(xué)生回答的這種機(jī)械式的、單一的方式體現(xiàn)。“starC未來(lái)教室”，是指在未來(lái)教室環(huán)境下的一種新型課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程與信息化的整合，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)starC平臺(tái)的交互功能，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

2.提供豐富資源

在starC未來(lái)教室環(huán)境下，starC平臺(tái)的雙板為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生依托豐富的教學(xué)資源充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)探究英語(yǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性和內(nèi)動(dòng)力。

3.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

starC未來(lái)教室環(huán)境下，嘗試小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式。利用雙屏顯示以及人手一臺(tái)平板電腦，通過(guò)小組合作、同伴交流、師生互動(dòng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等模式，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和英語(yǔ)綜合思維能力。

三、starC未來(lái)教室在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用研究的價(jià)值及意義

1.運(yùn)用信息技術(shù)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代要求和趨勢(shì)

2012年，教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開(kāi)展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)又指出將“推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)融合”作為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要研究手段之一。starC平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需要研發(fā)了英語(yǔ)學(xué)科工具，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合。

2.運(yùn)用starC平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂的主人

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，以學(xué)生為主體，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。由于傳統(tǒng)教室的束縛，教學(xué)很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有了starC平臺(tái)學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，課堂的活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行并取得預(yù)想的效果。另外互動(dòng)平臺(tái)的使用，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生借助平板，在學(xué)中思、學(xué)中做、學(xué)中評(píng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并及時(shí)與老師互動(dòng)。

3.基于未來(lái)教室starC平臺(tái)，有效提高英語(yǔ)課堂效率

1969年心理學(xué)家阿倫佩維奧提出“雙重編碼理論”，認(rèn)為在我們?nèi)祟?lèi)的大腦中存在著兩個(gè)功能結(jié)構(gòu)上不相同、但又獨(dú)立相互聯(lián)系的加工、存儲(chǔ)信息的認(rèn)知系統(tǒng)也就是表象系統(tǒng)和言語(yǔ)系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者用表象和言語(yǔ)兩種認(rèn)知系統(tǒng)表征相同的內(nèi)容時(shí)，如果圖像和言語(yǔ)所表達(dá)的信息在時(shí)間和空間上保持一致，就會(huì)在編碼的過(guò)程中形成言語(yǔ)和視覺(jué)表征的連接。佩維奧認(rèn)為當(dāng)言語(yǔ)信息和畫(huà)面信息同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者時(shí)，可以減輕工作的記憶負(fù)荷。這為未來(lái)教室中的雙軌教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)證基礎(chǔ)。在未來(lái)教室中，通過(guò)畫(huà)面的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容代替單純的文字，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂的多媒體學(xué)習(xí)情境。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，同時(shí)也有利于課堂互動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的課堂氛圍下獲取知識(shí)。

在“starC未來(lái)教室”環(huán)境下，教師應(yīng)探索如何從以“教”為中心向“學(xué)”為中心教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者，鼓勵(lì)學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)向參與有意義活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。其次，教師還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多元化的教學(xué)互動(dòng)，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與支持者，彰顯新型的師生關(guān)系。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)同合作，知識(shí)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳衛(wèi)東，張際平.未來(lái)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010（04）.

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