嵇曉楓

摘 要：學習的動力主要取決于學生的自我動力，當一個孩子自己要學時，那么他就不會畏懼任何一個困難，就會千方百計地去分析問題、研究問題，從而探尋到解決問題的關鍵所在。因此，在數(shù)學教學中教師要善于利用生活資源，誘使學生快樂學習；還要巧用現(xiàn)代教學媒體技術，吸引學生的注意力，促使其積極主動地參與到知識的探究之中；更要重視學習實踐活動，通過做提升感悟力，讓學習變成自己的迫切需求。

關鍵詞：生活化資源；探究活動；自主性

數(shù)學是人發(fā)展中的基本素養(yǎng)之一，當一個人擁有一定的數(shù)學技能、經(jīng)驗等，他勢必能更好地適應社會。怎樣才能達成這一目標呢？筆者認為，在小學數(shù)學教學中就得關注，努力讓學生成為學習的主人，使其能夠主動地、快樂地進行數(shù)學知識的學習、數(shù)學技能的發(fā)展和數(shù)學活動經(jīng)驗等的積累。因此，教師就得依托學生的生活實際，善于運用現(xiàn)代教學媒體，科學地引導學生進行實踐操作活動等，讓他們在愉悅的數(shù)學情境中學習數(shù)學知識，獲得數(shù)學經(jīng)驗，增長數(shù)學智能。從而使他們的小學數(shù)學學習生涯充滿幸福的體驗，留下快樂的回憶。

一、善假生活資源，誘使快樂學習

生活現(xiàn)象是數(shù)學學習的重要資源。為此，在教學中教師就得審視準教材的編排意圖，科學地把數(shù)學內(nèi)容嫁接到學生較為數(shù)學的生活場景之中，讓學生在一種極其熟悉的場景中去學習數(shù)學知識。同時，教師還得靈活地選取學生熟知的數(shù)學現(xiàn)象，合理地重組教材，為學生探究新知營造一個和諧的氛圍，進而激發(fā)學生深入學習、思考與合作的愿望。

例如，在“百分數(shù)的意義和百分數(shù)實際問題的練習課”教學中，教師就得密切地聯(lián)系學生的生活實際，從學生了解的“打折銷售”“折扣”等經(jīng)驗入手，設計一些問題，引導學生在熟悉的情景中學會分析、理解百分數(shù)實際問題的概況，掌握分析思考的方法，進而學會用數(shù)學知識解決實際問題，體會到數(shù)學就在我們的身邊，與我們的日常生活息息相關，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情，增強學好數(shù)學的信心。

設計問題：（1）宏達商城為迎接新年到來，特舉辦了年末酬賓促銷活動。所有的服飾全商城一律八八折。林阿姨準備購買一件標價為1500元的羊毛衫，她實際付出是多少元？

（2）在同一個商城中，謝阿姨用660元購買了一件羊絨衫。你知道這件羊絨衫的原價是多少嗎？

（3）也是在這個商城中，李阿姨買了一套連衣裙，她發(fā)現(xiàn)自己可以省下150元。你能幫助李阿姨算出這套連衣裙的原價嗎？

（4）在這個商城中，金阿姨準備購買200元的絲巾。她有這個商場的貴賓卡，持有這種卡的可以在任何時候都能優(yōu)惠5%。金阿姨買這塊絲巾需要多少元？

教師利用打折銷售的生活事例設計了一組練習題，涵蓋了折扣類百分數(shù)實際問題的常見形式。因為這是學生熟悉的案例，筆者思想學生的投入一定會積極的，思考也會深刻的，他們的學習也一定會充滿激情與活力。

從上述的案例中筆者認為，教師在課堂教學中既要尊重教材的意圖，又要敢于跳出教材的框架，學會從大環(huán)境中去尋找教學的契合點，用那些更接近學生生活、貼近學生生活經(jīng)驗的素材作為新的學習資源，有效地擴充教材，這樣會讓我們的數(shù)學教學有新鮮感，也會讓數(shù)學課堂充盈著濃郁的生活氣息，散發(fā)出自然清新的氤氳。

二、巧用電教媒體，激發(fā)學習動力

多媒體技術融合了聲光電形等多重優(yōu)勢，還能顯示出動畫過程，同時，還能創(chuàng)設出一個逼真的、生動的知識情境，有利于顯示運用擁有的知識技能等去分析問題、探究問題。因此，在教學中我們要善于利用現(xiàn)代媒體教學技術，努力營造一個適合知識特點的學習氛圍，創(chuàng)設一個個靈動的情景，豐富學習感知，有助于學生思考和提煉知識。

例如，在“長方形和正方形面積計算”教學中，首先設計一道趣味題，讓學生先進行自主嘗試。“一塊邊長為10米的正方形菜地，因為種植蔬菜的需要，把邊長延長到15米。請你計算出菜地變化后面積增加了多少平方米?！泵鎸@個問題，有的學生埋頭試做，有的學生則相互探討。最后，發(fā)現(xiàn)這樣思考的比較多：（15-10）×15×2=150（平方米）。面對學生的解答，我們也許會覺得學生太馬虎了，太粗心了，太不愛思考了，但是我們有沒有去思考：教學中我們有沒有傳授給學生解決問題的必要策略，真正的“授之于漁”。其次我們組織學生討論，讓學生闡述不同的觀點。同步利用Flash動畫，展示圖形延展的過程，再通過變化色彩的對比，讓學生明白：正方形邊長延長所增加的面積不是簡單的2個長方形（長15米，寬5米），而是這兩個長方形之間有一個小正方形部分是重復的。動畫揭示了隱藏的關系，也讓學生明白圖形變化的本質(zhì)。最后引導學生仿照動畫顯示的圖形變化過程，畫出示意圖，再指導學生解讀圖形變化，找出其中隱藏的那個小正方形，從而幫助學生真正理解增加部分的面積的構造。

同時，我們還可用通過課件的動畫凸顯增加的面積部分的構造——大正方形去掉小正方形的部分，剛好是增加的面積。

總之，在學生感覺困難的時刻，如果能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術，勢必能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，讓學生茅塞頓開，獲得靈感，理解知識，學得技能，讓數(shù)學學習變得有活力，充滿情趣。

三、引導操作實踐，提升學習感悟

小學生的數(shù)學學習不只是被動接受，而是應經(jīng)歷一種自主實踐、合作探究的主動過程。也許只有這樣的學習才能留下最深刻的印象，留下難以磨滅的記憶。因此，在教學中我們應創(chuàng)設讓學生動手的情境，給他們有操作反思、交流拓展的時空，從而幫助他們積累更多的學習感知，形成更為牢靠的表象，使得數(shù)學學習更具理性，閃爍著個性光芒。

例如，在“有趣的拼搭”教學中，首先引導學生用自己喜歡的立體圖形（積木類的）進行自主拼搭，拼出自己喜歡的圖案；其次組織活動成果展示，并讓學生說出自己所選用的立體圖形是什么，自己構圖的想法是什么；最后組織學習反饋和評價。

這個過程不僅讓學生的手動起來了，也讓學生的思維動起來了，還讓孩子們的嘴動起來了。學生會在一邊做中一邊說，從而再度認識常見的立體圖形，使得這部分的學習變得有血有肉，愈加豐滿。這樣的學習既能喚起學生思考的欲望，讓學習更富新意；又能讓學生體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，使其感受實踐活動的樂趣。

總之，要使學生的數(shù)學學習充滿興趣，更具主動性，我們的數(shù)學教學就得靈活善變，既要貼近生活，又要符合孩子們的身心特點，還要符合他們的認知規(guī)律，使他們感受到學習是一種快樂的體驗，是一種充滿智慧的享受。當然，這個過程還需要我們教師智慧的引領，科學、精準的把握，也許只有這樣的雙重組合，我們的數(shù)學教學才會深入孩子們的心田，讓他們徜徉在探究數(shù)學奧秘的幸福之中。