余朋

現(xiàn)在很多職業(yè)院校都開設有藝術設計專業(yè)，就學人數(shù)也不斷增長。但當我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外企業(yè)在形象、產(chǎn)品、服務、管理上存在著巨大差別，為粗制濫造的設計作品而感嘆時，才發(fā)現(xiàn)設計工作者的匱乏和設計者水平的不足；當我們?yōu)閷ふ乙幻细竦脑O計教師而煞費苦心，為辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學生找不到工作而焦急時，才發(fā)現(xiàn)對設計理解和認識水平的淺薄所造成藝術設計教育水平的滯后，并由此引起對國內(nèi)藝術設計教育的思考。

一、藝術設計教育現(xiàn)狀

中國藝術設計教育中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的不和諧一直延續(xù)至今，核心問題在于中國是否能從產(chǎn)品純制造國轉(zhuǎn)變成“設計制造”國。

我們的藝術設計教育，一直是落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實踐，設計專業(yè)的畢業(yè)生到了工作崗位動不了手，是常見的現(xiàn)象。中國的現(xiàn)代制造業(yè)在迅速崛起，以信息技術為代表的高新技術幾乎沖擊著所有經(jīng)濟領域和制造產(chǎn)業(yè)。在制造業(yè)經(jīng)歷了跨越性發(fā)展階段并實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值高速增長的同時，設計教育產(chǎn)出與中國制造業(yè)需求錯位的狀況非常嚴重。20多年的中國藝術設計教育，以不成熟的設計教育理論與教學實踐，為中國的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供著滯后的服務。

在教育還未培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才時，劣質(zhì)的設計作品就充斥了市場。社會對設計需求不斷增大的同時，合格、優(yōu)秀的設計者從數(shù)量和質(zhì)量上無法滿足市場的需要。

很多地方師資的不足，辦學條件的參差不齊，迎合市場一哄而上而盲目擴招給業(yè)界的未來發(fā)展帶來潛在的不利影響。專業(yè)不貼近市場，不了解企業(yè)的需求，傳統(tǒng)工藝美術型的教育已嚴重滯后市場的需要，以至于學生畢業(yè)不得不邊干邊學，而缺乏市場的開拓設計能力。以美術、裝飾的技巧為教學內(nèi)容，導致了設計教育出現(xiàn)了千人一面、方法單調(diào)的現(xiàn)狀。設計教育到了亟待改變的時候。教育內(nèi)容和結構都應改變故步自封的模式，從普及化到專業(yè)化、分層次地發(fā)展并根據(jù)社會和市場需要做更大的調(diào)整，新型的設計教育已刻不容緩。

二、藝術設計教育的發(fā)展

1.端正態(tài)度、樹立理想是發(fā)展藝術設計教育的前提

學習設計需要樹立一種態(tài)度，一種不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求是的治學態(tài)度和良好的職業(yè)道德，是設計教育發(fā)展的基本保障。古人說：“先修其形，后練其品。”設計者必須注重個人的修為，逐步提高學生的理解能力、辨別能力、協(xié)調(diào)能力、處事能力等各方面的能力，協(xié)助他們在設計生活中越過一道又一道障礙，使其具備敏銳感受，發(fā)明創(chuàng)造，美學鑒定，構思表達等方面的素質(zhì)。

設計作為一種職業(yè)，學生需要確立一種理想，一種設計理想、職業(yè)理想?？v觀設計發(fā)展史，設計有著不同的定義和形態(tài)。設計工作者扮演著視覺文化建設者的角色。在設計從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向動態(tài)傳達，從單一媒體跨越到多媒體，從二維平面延伸到三維立體，從傳統(tǒng)的印刷設計產(chǎn)品轉(zhuǎn)化到虛擬信息形象傳播的今天，設計者在提高生活品質(zhì)、促進文明進步的使命中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變觀念是發(fā)展藝術設計教育的基礎

藝術設計首先是以藝術的形式出現(xiàn)的。藝術設計作為一種大眾藝術與實用藝術的時候，市場理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術設計作為藝術，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“藝術設計”既有“藝術性”又強調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術設計教育的思想基礎。

藝術設計教育到底應怎樣改，設計專業(yè)的畢業(yè)生應當具備哪些知識和技能；什么樣的知識和技能能夠幫助中國設計師在企業(yè)中占據(jù)重要地位是教育需要深思的問題。設計教育至今仍然保留在藝術學校內(nèi)，雖然其最終目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，但強調(diào)的還是模仿與風格的培養(yǎng)以及學術傳統(tǒng)的繼承。現(xiàn)有課程設置和教材也已經(jīng)很難滿足當今設計教育的要求，要想培養(yǎng)市場企業(yè)需求的技術人才，就必須根據(jù)企業(yè)的需求及時調(diào)整相關課程的開設和教材的使用。

3.廣泛的校企合作是發(fā)展藝術設計教育的重要途徑

很多學校在辦學目標與專業(yè)建設方面還是把主要精力放在學科建設上，忽略了崗位目標需求，從而藝術設計教育在很大程度上是脫離實踐的“理論設計”或“模擬式設計”。不論是學生的實踐能力，還是學校和企業(yè)的合作關系，都遠遠落后于歐美發(fā)達國家?！爸厮囕p技”，尤其是嚴重缺乏以培養(yǎng)動手能力為主的技術實踐教育，這種現(xiàn)象一直延續(xù)到今天。沒有理論的設計就無法從中獲得藝術升華的力量，無法從他人那里獲得超越自身智慧的能力，難免墮入平庸。只懂理論而不懂得具體的設計，就難免成為紙上談兵。

培養(yǎng)市場及企業(yè)需求的適用人才，是教育的首要任務。為了進一步符合企業(yè)用人的要求，只有與企業(yè)密切合作，按照企業(yè)的要求設置專業(yè)方向，確定就業(yè)崗位，把企業(yè)作為學生的實訓基地，才是辦好專業(yè)的最好途徑。

很多學校在教學上無法給學生提供培養(yǎng)設計技能的教學實踐課程和教學實踐的設施設備。對于藝術設計的學習來說，不僅需要個人的努力，同時也需要比較優(yōu)良的外部環(huán)境條件，這包括藝術教育群體努力奮斗的志向與力量和其營造出的藝術設計良好的教育學術氛圍，以及設計界、企業(yè)界與教育界聯(lián)手為學生提供的有效的社會實踐、實習機會。培養(yǎng)滿足市場需求的合格勞動者，滿足當?shù)亟?jīng)濟用工需求，是教育的本質(zhì)任務。走出去，多去了解企業(yè)需求才有可能使其培養(yǎng)的人員被市場認可。

4.師資建設是發(fā)展藝術設計教育的保障

目前，在實際的教學過程中，教師所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生們將來所要從事的工作。設計教育體系的建造不是因為需要這些課程才開設，是沿襲了過去的習慣、按照現(xiàn)有人員的能力而開設的。設計教育最大的特點，就是要隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化而隨機應變。所以，首先應該是需要擁有一批精通業(yè)務的專業(yè)老師，在師資結構上，應該從行業(yè)、企業(yè)引進技術人才，從設計第一線請專家來上課，不斷加大兼職教師的比例，把最新的觀念、技術帶到課堂。設計和時代的節(jié)奏是同步的，這對老師是一種考驗，教師要永不止步地學習，老師專業(yè)能力的強弱決定了是否可以培養(yǎng)出更具市場競爭力的學生。這里所說的專業(yè)能力，除了在專業(yè)藝術院校畢業(yè)前所具備的深厚功力外，更重要的是具備較強的市場實戰(zhàn)能力，也就是指作為教師自己一定先要了解市場，了解這個行業(yè)，了解行業(yè)的運作，知道行業(yè)需要什么，在工作中要注意什么等等。所以，作為教師一定要深入市場，深入行業(yè)。

三、小結

設計教育應該正確反映社會需求，按照社會的需求辦好設計藝術教育。一個社會的工業(yè)文明程度與設計藝術教育發(fā)展水平緊密相關，經(jīng)濟發(fā)展直接影響設計藝術教育的目標導向，設計藝術教育的不斷發(fā)展也為經(jīng)濟發(fā)展提供文化支撐。教育的對象是人，是發(fā)展中的人，人是社會發(fā)展的單體，任何目的都要由人來實現(xiàn)，設計藝術教育的質(zhì)量也必須體現(xiàn)在人的發(fā)展上。藝術設計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從重視設計技術訓練轉(zhuǎn)變到著重對設計思想、藝術意識、創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面上來。培養(yǎng)學生完成對做人的基本品質(zhì)的塑造，形成具有健全人格、意志堅強、心胸寬廣、善與他人合作的綜合素質(zhì)。

設計教育的發(fā)展任重而道遠。今天，設計教育面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。我們借鑒西方先進的設計方法和成功經(jīng)驗，使設計文化融入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明。我們深信，設計教育將一定會為中國的設計行業(yè)輸送更多更為優(yōu)秀的設計人才。

責任編輯 朱守鋰