胡曉光

(中國人民公安大學刑事科學技術學院, 北京 100038)

0 引言

信息技術的蓬勃發(fā)展，帶來了人們生活方式的巨大變化，各種電子設備層出不窮。它們在帶來生活便利的同時，所積累的電子數據是一種極具價值的破案線索，可能成為破案的關鍵。故2012年通過的《刑事訴訟法》決定將電子數據納入證據體系[1]。檢索中國知網可以發(fā)現相關論文總量逐年遞增，但研究多聚焦于電子證據的收集保全、取證鑒定、工具規(guī)則、溯源案例、司法適用及證明分析等方向，教育教學類的文章不多或探討不足。

公安院校教育是公安工作的重要組成部分，是加強公安隊伍建設的源頭和基礎，應以公安工作需求為導向，以培養(yǎng)公安專業(yè)人才為主要目標[2]，要強調專業(yè)教育[3]。為此，本文從教育教學的角度，結合在授課、開講座、調研和帶隊專業(yè)實習的體會，探討了電子證據課程實踐中存在的主要問題，形成原因，并介紹了自己的教學觀點和改進方法，以及實施后的結果和反饋。

1 當前教育教學中的不足

不同于普通高校的寬口徑培養(yǎng)模式，公安人才的培養(yǎng)類似于一種“定向”培養(yǎng)模式，如何保證這種“定向”和公安一線業(yè)務的“無縫”對接是每一位公安教育者都非常關心的問題。雖然電子證據已經在公安、司法等院校有了一段時間的教育教學經驗，但作為一種新興的法庭證據形式，仍存在以下不足。

1.1 教學理念及思路需進一步完善

首先，電子證據作為法庭科學中新興的一種證據形式，不如傳統(tǒng)的刑事技術，如法化痕跡、圖像現勘等的教學理念和思路完善。其次，以公安大學為例，刑事科學技術學院承擔著全校電子證據課程的授課任務，從學生所學專業(yè)看，包括刑事科學技術、網絡安全、技術偵查、國防等。從年級維度看，包括大一、大二、大三、試點二學位等，學生專業(yè)基礎不同，講授難度大。此外，這是一門跨學科課程，使得對課程的認識受不同教師主觀理解和學術背景等因素的影響較大。

1.2 教學設備及專業(yè)實習還需加強

電子證據需要良好的實踐條件，才能讓課堂上的理論講授得到驗證，但受限于看法、經費和采購周期等，導致教學設備落后或者空缺，無法達到教育部規(guī)定的4∶1的指標，也無法與一線工作接軌。同時，由于電子證據國內起步晚，不僅低于美國法律部門計算機取證實驗室70%的擁有率[4]，也缺少統(tǒng)一規(guī)劃，各地發(fā)展不太均衡，有些省市級刑技部門均建有專門的電子證據檢驗實驗室，有些則主要依靠網安，自身業(yè)務開展較少，不能有效保證課堂學習成果在專業(yè)實習環(huán)節(jié)得到鞏固和提高。

1.3 教學考核手段有待完善

當前，教育正處于知識、能力和素質一體化的發(fā)展進程中，但評價的手段卻多還停留在學生對已有知識的掌握程度上，比較單一，如考試依靠試卷得分，實踐依靠實驗報告，綜合性和設計性的實踐教學比例偏低。故雖有大量實踐內容，但沒有注重激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，也缺少考查學生創(chuàng)新能力的手段，不能反映學生的潛力和綜合能力。

2 教學模式的改革實踐

為解決好教育教學中所遇到的問題，提高學生的實踐和創(chuàng)造能力，進行了許多的思考與有益的嘗試，形成了一系列的成果并付諸實施。

2.1 教學內容和方式穩(wěn)中有變

課程組每年都會在保持核心內容基本不變的前提下，在技術更新?lián)Q代時替換部分內容，并改進教學方法和思路，這使得課程即成熟也充滿了發(fā)展的活力。

教學內容：當前，業(yè)務一線多使用自動化工具進行檢驗分析，容易使學生產生對機器的依賴，而排斥對技術原理的專研。然而“看見不等于發(fā)現”[5]，即看見的表象往往不是事物的本質。電子證據始于信息化革命，興于移動終端、安防監(jiān)控、嵌入式等設備的全面普及，涉及的技術原理非常龐雜，檢驗中會遇到的問題也并非一成不變。以數據恢復為例：在數據組織被破壞，鏡像不完整，元信息缺乏或者不可信時，自動化工具常常束手無策。這時，根據內在原理深入數據底層依靠人工經驗進行手動搜索恢復，就顯得尤為重要。將這些典型案例進一步和現場的信息點[5]以及取證的思維等進行串聯(lián)整合后講授，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生擺正態(tài)度，認識到了理論原理的必要性。同時，實驗器材不足的問題也被適當緩解。

在為外地來校培訓的警官開辦講座時，往往需要根據聽眾的特點和需求，在技術實操和理論教學中做出取舍，以保證授課質量。將這一經驗用于校內教學，是解決課時量不能調增時，保證不同專業(yè)和年級的區(qū)隊都能掌握課程核心內容的好方法。如果將專業(yè)基礎良好的區(qū)隊所講授的教學大綱作為全集，那對于專業(yè)基礎一般的區(qū)隊來說，會適當裁剪替換一部分專業(yè)擴展內容，增加基礎知識的比重，使得這類學生能夠較容易地在課堂上完成對核心知識的吸收和掌握，而不產生困惑和疲倦。

案例教學法不僅是公安類院校希望的授課模式，通過對部分國家“萬人計劃”教學名師的了解，這也是大多數學生喜愛的教學方法。此法雖然已研究較多，但如何讓本課程的案例素材跟上一線業(yè)務類型特點的迅猛發(fā)展卻是需要重視的問題。我們的方法是教師每年都參加公安部舉行的業(yè)務能力檢驗考核(盲測)，都取得好的成績。且教師會利用帶隊實習，出差考查等機會在地方單位調研走訪。這些舉措強化鞏固了教師的專業(yè)能力，確保了教師的課程認識和授課方向等與一線業(yè)務需求的“無縫”對接。

教學風格及計劃：教師的教學風格是其從事教學活動時，所展現各方面的特色。雖然相關資料和培訓較多，但很多都還是可以意會，卻很難直接照搬。不管什么風格，最終目的都是為了能將學生拉入課堂。如將典型的案情用推理的方式講授遠比知識點的羅列要好；在適當的時候引入設問，能強烈吸引聽眾的好奇心；講授概念時多用生動的比喻等都是可行的方式。課堂活躍表明學生對課程參與度高，為此，在風格之外，還需能根據現場聽眾特點動態(tài)調整教學內容。講述有先后，內容有多少，但殊途同歸，主題不變，這需要好的教學計劃。在組織課堂時可將本次課的相關內容想象為一個“球”，圍繞某一主題，動態(tài)選用相應的內容。

2.2 實踐環(huán)節(jié)貫穿課堂內外

實踐是學生從理論向實戰(zhàn)跨越的重要一步。教學發(fā)現，掌握好這類實踐性強的課程僅僅依靠課堂授課是不夠的，所以我們?yōu)樵谛ＩO計的實踐環(huán)節(jié)是一個從課堂教學、科研設計、專業(yè)實習到畢業(yè)論文，從課內到課外，貫穿整個大學階段的系統(tǒng)培訓體系。

一般來說，大一、大二的同學參與科研的時間往往較臨近畢業(yè)的同學充裕。而通過課內教學后，他們也已具有基本的從理論到實踐的能力。因此，對主動咨詢科研方向的同學我都建議其選擇電子證據方向，與其討論科研選題，并對其在撰寫科研申請書時遇到的具體困難予以指點，幫助其進入由各類科研項目構成的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，如國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、北京市支持中央在京高校共建項目或教師自身的科研項目等。目前，學生已經申請到相關課題并正開展研究。

大三的同學需要在暑期參加專業(yè)實習，針對當前刑偵部門電子證據發(fā)展不一致的問題，帶隊老師可以嘗試著為學生尋找接觸電子證據的機會。如：2017年的帶隊過程中，我建議實習生可以主動爭取機會去查看相關案卷和參加培訓，并留意經手的案件，對與電子證據相關的案件重點跟進。這些建議得到了一些單位的大力支持，協(xié)調加設了電子證據方向，讓實習生參與到了相關案件的辦理中，實習經歷由此更加完備。2018年，帶隊去福建泉州和陜西西安這兩個電子證據發(fā)展較早較好，且在之前也曾有過接觸的城市，結合去年的經驗，早在出發(fā)前已和對方就此進行過交流溝通，結果對方提出了輪崗和參與干警實際辦案的方案，學生有機會利用實習地的條件開展研究，這為本次專業(yè)實踐打下了很好的基礎。

大四的同學在返校后就開始忙于畢業(yè)論文，這是對前幾次實踐進行總結的一個好機會。教師除提供論文選題外，還應在早期向學生闡明各自的研究界限，盡量避免交叉。但綜合類題目和單項題目又確實有可能需要交叉，如根據電子數據對現場進行重建和嫌疑人刻畫時，需要綜合使用“老三樣”，即短信、通話記錄和聯(lián)系人、以及GPS軌跡、WIFI連接記錄、搜索記錄、購買記錄等信息。與如單獨研究位置軌跡的題目會有一定相關性。這時要引導學生認識到前者重點在于對信息的綜合應用，而后者重在對某一信息源的深入挖掘，這樣學生就能在預定的方向上順利開展設計了。此外，通過定期交流的機會，及時了解學生的研究進展，保證其方向的正確。通過畢業(yè)答辯的演練，加深學生對自己研究的了解，都是本環(huán)節(jié)可采用的方法。將來，會在已有基礎上，不斷針對實踐各個階段遇到的問題進行相應的調整，不斷優(yōu)化這一培訓體系，保證其正確性和可延續(xù)性。

2.3 課程考核方式具有基礎性和創(chuàng)新性

課程考核是評估教學質量的重要途徑。經典的題庫抽題組成試卷的方式適合于內容比較穩(wěn)定的課程，而對于每周都可能涌現新技術的課程，我們認為考核方式應該在保證核心內容的基礎上，能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而帶動學生更加深刻地認識這門課程的本質。因此，我們將課程的核心內容，分布在平時的課堂作業(yè)中進行考查，并提高平時成績的比重到50%，且對平時作業(yè)認真和能積極回答好提問的同學進行加分鼓勵。

同時，課程組每年都會申請對課程進行考試改革，將對創(chuàng)新能力的考核融合在期末大作業(yè)之中，具體方法是：教師會在臨近期末時，讓學生以自主選題為主，教師設定題目為輔的方式來定題，對上交的自選題目進行判斷后，不相關的題目會發(fā)回學生重新選題，對比較類似的題目讓后發(fā)的同學重新選題，從而促使學生主動檢索資料，盡早選題做題。作業(yè)提交后，仿照畢業(yè)論文的兩次答辯，按照某種規(guī)則選取一定比例學生進入二次答辯環(huán)節(jié)，根據對所提問題和作業(yè)疑點的回答情況，確定期末得分，且權重設為50%。從而實現了考核對基礎性和創(chuàng)新性內容的兼顧。

2.4 課程評價具有及時性和互動性

學校教務管理系統(tǒng)中 “學生評教”模塊的打分和留言功能為教師了解自己的教學效果提供了良好的渠道，但某一學期的結果只在下一學期末才會公布，以及不能面對面地互動等都限制了了解的及時和深入。

為此，教師在每學期課程考核完畢后，會適時組織相關同學代表召開課程交流會。從幾屆學生在會上的發(fā)言來看，他們普遍認為這種考核機制讓他們更加重視自己平時的表現，期末會緊張好一陣子，不僅做好大作業(yè)還努力回憶課堂提問和課件內容以備答辯，是形式新穎效果良好的考核形式。從學生的論文完成情況來看，其范圍涉及到了基于手機的人物畫像與行為分析、電子圍欄的設計實現、聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)法、手機芯片級取證原理方法、數據篡改鑒定、云環(huán)境取證、數據雕復等新興方向。質量方面以教師給定的反電信詐騙題目為例，同學不僅完成了通過反編譯找到木馬病毒中嫌疑人手機和郵箱的任務，還試著將其修改為自己的手機和郵箱，重新編譯成APP病毒后，冒險安裝到自己的手機上來觀察木馬的特點和對隱私的竊取過程，實現了激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新能力的目的。從最終得分來看，總分排名靠前和靠后的學生，在其他科目上也有類似的表現，且得分符合正態(tài)分布，證明考核方式反映出了學生的真實能力。

3 總結

教育的目的之一是提高受教育者對某一領域認識的寬度和深度。相對于普通高校的教育模式，專業(yè)教育更加強調實踐應用能力。本文從教育教學的角度，分別從教學組織、實踐環(huán)節(jié)、課程考核和評價這幾個方面介紹了自己的觀點和方法，從結果來看，學生在課堂上對基礎原理表現出濃烈興趣、考試改革中選題多樣且有些達到了畢業(yè)論文的要求、創(chuàng)新活動中愿意嘗試難度較大的題目、專業(yè)實習中主動尋找機會參與電子證據類的培訓和實操、畢業(yè)設計時通過自身能力完成全部設計和實驗等。整個模式在實踐中取得了良好的效果，達到了預期目標。未來，會繼續(xù)從擴寬知識面，培養(yǎng)學生自學能力的角度探索改革的道路。