朱子悅

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件?！笨谡Z是學(xué)生綜合語言運用能力的一個重要體現(xiàn)，英語口語進課堂對于提高小學(xué)生綜合語言運用能力具有重要意義。新課程改革工作推進以來，小學(xué)英語口語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，仍然存在一些問題。從剖析當(dāng)下小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，研究了激發(fā)學(xué)生口語表達興趣、創(chuàng)設(shè)口語交際情境以及鼓勵學(xué)生到實踐中運用口語的策略，希望能為改善現(xiàn)階段小學(xué)英語口語教學(xué)不利局面起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；五年級；譯林版；口語教學(xué)

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義，不僅有利于他們更好地了解世界，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。小學(xué)英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋，如何提升學(xué)生的口語交際能力，讓每一個人得到充分、全面、和諧的發(fā)展，是當(dāng)下所有英語教師都應(yīng)該深入思考的議題。為了改善當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)的不利局面，本文對英語口語進課堂展開了具體研究，分析如下：

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生口語交際興趣較低

從課堂教學(xué)實踐中教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語交際興趣較低，存有畏懼心理。從課下與學(xué)生的交流中教師可以了解到，很多學(xué)生之所以不敢開口說英語，是因為覺得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕開口之后讓老師和同學(xué)嘲笑。這個心理門檻如果邁不過去，學(xué)生的口語交際能力自然很難提高。

2.學(xué)生缺少口語交際環(huán)境

正所謂“拳不離手，曲不離口”，想要提高英語口語能力，需要持之以恒地練習(xí)下去。然而我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍缺少交際環(huán)境，很少有人在課下主動用英語進行交際。除了在課堂上之外，學(xué)生運用英語的機會少之又少。

3.教學(xué)忽視口語能力培養(yǎng)

從聽、說、讀、寫四項基本語言目標(biāo)的達成效果來看，“說”是教學(xué)完成度最低的一個目標(biāo)。教師在英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面出現(xiàn)認知偏差，沒有從宏觀角度把控學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，這是導(dǎo)致“啞巴英語”頻出的一個關(guān)鍵原因。

二、英語口語進課堂的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

（1）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是當(dāng)下新課改普遍受到認可的一種教學(xué)方法，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，游戲既能增強課堂教學(xué)的趣味性，又能在寓教于樂的過程中促進學(xué)生口語交際能力的提高。五年級上冊第5單元What do they do？教學(xué)中，我和學(xué)生一起玩起了“猜猜他們的職業(yè)是什么”的游戲。我將學(xué)生請上講臺，要求他們做出指定動作，然后提問下面的學(xué)生：“What does he/she do？”第一位上講臺的學(xué)生做出一個顛勺的動作，下面學(xué)生很快猜出來：“He is a cook.”學(xué)生一個一個上臺，絞盡腦汁回想自己所知道的職業(yè)，并做出相關(guān)動作，下面學(xué)生也睜大了眼睛，都想做第一個猜出正確答案的人。在這個過程中，他們不僅學(xué)會了觀察別人的模仿過程，還慢慢學(xué)會了正確表達，有效提高了口語交際能力。

（2）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備進課堂是教學(xué)信息化的一個重要表現(xiàn)，不少英語教師在課堂教學(xué)活動中嘗試引入多媒體教學(xué)，都取得了令人意想不到的教學(xué)效果。自信心是一個人參與學(xué)習(xí)的動力，只有相信自己能說好，學(xué)生才愿意大聲開口說。平時的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)采用課文錄音的方式，最大限度促使學(xué)生接觸正確的語音語調(diào)，從而樹立開口說話的自信心，逐步內(nèi)化語法規(guī)則，提高說的能力。五年級下冊第1單元Cinderella這篇課文教學(xué)時，我給學(xué)生播放了課文錄音，要求他們一邊聽錄音，一邊小聲跟讀。學(xué)生都對這則童話故事很感興趣，因此全都積極投入到了跟讀之中。隨后我又要求他們合上課本，上講臺復(fù)述一下課文大意。他們?nèi)颗e高了手，爭先恐后地表現(xiàn)自己，開口說英語的欲望被大大激發(fā)。

2.增強英語互動，創(chuàng)設(shè)良好英語口語交際環(huán)境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。”教師應(yīng)當(dāng)強化實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生深入現(xiàn)實生活之中運用英語，在真實情境之中進行語言實踐。在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的語言情境，例如問好、道謝、打電話、購物、借東西、用餐等，這不僅能給學(xué)生熟悉之感，同時將會最大限度鍛煉學(xué)生口語能力。

五年級下冊第7單元Chinese festivals這節(jié)課教學(xué)之前，我留出5分鐘時間，要求學(xué)生一起用英文談?wù)撘幌逻@個話題。過節(jié)是學(xué)生非常感興趣的一個話題，他們的注意力一下子就集中到了課堂上。有人談到了the Spring Festival，馬上有人補充dumpling，fireworks，firecrackers等信息。在學(xué)生表達的過程中，我對表現(xiàn)積極的人進行了重點表揚，并適當(dāng)提示學(xué)生延伸話題。有時候為了獲得表揚，很多學(xué)生下課之后還會就相關(guān)話題展開討論，向我請教不明白的地方。條件允許的情況下，我還會請學(xué)生嘗試將討論內(nèi)容編寫成對話，在課堂上進行情境表演。他們既感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂，又鍛煉了口語表達能力。

3.加強課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入生活運用英語

英語口語能力發(fā)展是一個漫長而又艱巨的過程，需要持之以恒堅持下去。從當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)實踐來看，每周學(xué)校所安排的課時量十分有限，除了日常教學(xué)任務(wù)之外，還需要同時兼顧口語訓(xùn)練，這顯然是不太現(xiàn)實的。為了促進學(xué)生口語交際能力的穩(wěn)步提高，教師應(yīng)當(dāng)加強課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入生活運用口語進行表達。這不僅體現(xiàn)了英語教學(xué)回歸生活的教育理念，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際意識，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

針對學(xué)生英語口語表達能力不理想的問題，在我校教研部門的支持下，我們成立了“英語角”“英語興趣小組”以及“英語俱樂部”等課外英語活動小組。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好自由選擇加入哪一個小組，在活動小組里面，每個人都必須用英語進行交流。剛開始學(xué)生還不太喜歡參加這種課后活動，但是隨著對這種活動的了解逐漸深入，學(xué)生漸漸認識到了掌握口語交際技能的重要意義和用英語進行表達的快樂，自愿參加課外活動小組的人也越來越多。他們不再僅僅將這種活動小組當(dāng)作一種學(xué)習(xí)，還把這個當(dāng)作了交朋友的好機會。我們也會經(jīng)常組織各個活動小組之間展開友誼賽，例如英文歌曲演唱比賽、安徒生童話表演大賽、英文版《十萬個為什么》問答大賽等，學(xué)生興高采烈地投入到課外活動之中，口語交際能力也在這個過程中不知不覺提高了。

總之，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。組織小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采用多種方法和途徑幫助學(xué)生克服害羞心理，不僅要讓學(xué)生敢說，還要讓其想說、愛說，真正實現(xiàn)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)目標(biāo)。相信只要給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺，并讓英語口語交際落實到現(xiàn)實生活之中去，久而久之，學(xué)生的口語交際能力一定會越來越強大。

參考文獻：

[1]楊欣，黃琳.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].科技信息，2010.

[2]孫艷.淺談如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)[J].科教文匯，2008.

編輯 魯翠紅endprint