朱莉

摘 要：現(xiàn)階段英語教學(xué)在一定意義上喪失了其原本的意義，更多地傾向于單純的知識(shí)點(diǎn)的灌輸與學(xué)習(xí)，把原本富含感情與精神的文章簡化為簡單的段意分析與知識(shí)概述。主要論述了在小學(xué)階段如何正確地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語教學(xué)；閱讀

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，以往的已經(jīng)僵化掉的“填鴨式”應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)在的教育目標(biāo)，國家推行素質(zhì)教育，就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。小學(xué)英語是對(duì)單詞記憶的一個(gè)過程，知識(shí)點(diǎn)多而又零散，教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該先對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，將各類知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從中找出各類知識(shí)點(diǎn)的相通之處，便于學(xué)生記憶，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是不變的，但是教育工作者要根據(jù)實(shí)際情況把要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序的調(diào)整，把類似的部分進(jìn)行歸納分組。同樣是語言，英語和漢語相通，多多練習(xí)與表達(dá)就能熟練掌握?！癐nterest is the best teacher”，教師要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免其因?qū)W習(xí)過程枯燥乏味而放棄。

一、明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)

幾乎所有教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，目的性都很明確，即記憶借鑒優(yōu)秀文章中的優(yōu)美句子以及實(shí)用技巧，以便能夠用于自己的文章中提高成績。但是小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇的天性，他們有強(qiáng)烈的意愿從書中獲取信息，滿足自己的好奇心與探索心，因此對(duì)于各類書籍都會(huì)存在一定興趣，例如帶貼畫插畫的連環(huán)畫、故事書甚至漫畫書，但是教育工作者通常會(huì)制止這種自認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)沒有幫助的閱讀習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生規(guī)定一個(gè)閱讀范圍，這種做法會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣大打折扣，會(huì)限制學(xué)生的視野，不能起到閱讀開闊眼界的作用。小學(xué)生通常以情感為主要的判斷依據(jù)，正是一個(gè)塑造其良好三觀的重要時(shí)期，除去關(guān)于考試必讀的書籍，一些正能量的童話書或者其他書籍都是學(xué)生可以翻閱的范圍。教科書中的課文教師也不應(yīng)該單純地教授語法與技巧，例如每單元里面的Story time板塊。課文通常以故事的形式表現(xiàn)出來，故事性的文章會(huì)幫助學(xué)生初步形成與他人交流的能力。

二、教給學(xué)生適合的閱讀方式

小學(xué)生讀書并沒有一個(gè)正確成熟的閱讀方式，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，讓其養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，小學(xué)生閱讀全憑興趣，對(duì)于書中的內(nèi)容可能只是一種快速的瀏覽，并沒有深刻的記憶，做筆記是一個(gè)加強(qiáng)記憶的有效途徑，在閱讀過程中把自己認(rèn)為寫得好的句子以及字詞用記號(hào)記錄下來，把自己與作者不同的看法用另一種記號(hào)記錄下來，長此以往不僅可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，同時(shí)也會(huì)逐漸形成自己對(duì)文章獨(dú)特的見解，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)大有益處。小學(xué)階段的學(xué)生還不能自覺形成這種習(xí)慣，因此需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)與督促。Song time/Rhyme time是歌曲、歌謠學(xué)習(xí)板塊。閱讀的方式不一定是讀、唱歌，根據(jù)旋律跳舞都是有效的手段，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己的習(xí)慣。例如人們耳熟能詳?shù)纳湛鞓犯鑘appy birthday to you，雖然沒有經(jīng)過具體的學(xué)習(xí)，但是幾乎每個(gè)人都會(huì)。

三、與生活相聯(lián)系

英語是一門與生活息息相關(guān)的科目，閱讀更是如此，一篇好的文章是從對(duì)生活的認(rèn)真觀察與分析中提煉出來的，只是單單把知識(shí)教給小學(xué)階段的學(xué)生是效率最低的一種辦法，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)于世界的探索是向往的，教師的任務(wù)就應(yīng)該滿足激發(fā)學(xué)生的探索心理。英語學(xué)科同語文一樣，是一種語言，教師應(yīng)該根據(jù)這一特性運(yùn)用正確的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多使用英語進(jìn)行交談，簡單來說，每個(gè)人幾乎都會(huì)講“hello”“sorry”，并不是因?yàn)檫@個(gè)單詞簡單，而是由于人們經(jīng)常能夠聽到或者說到，就像漢語作為世界上最難的語言之一但是人們還是能夠熟練地表達(dá)，就是由于人們處在這個(gè)環(huán)境中，總能接觸到。由此英語教學(xué)中可以借鑒，“Where are you going？”“I want to...”這類日常用語都能在生活中運(yùn)用到，教師要努力營造一個(gè)英語日常學(xué)習(xí)氛圍，把英語融入學(xué)生生活中去，弱化知識(shí)與生活的界限。教師應(yīng)該在課堂上最大程度地營造英語學(xué)習(xí)氛圍，例如播放相關(guān)電影，不應(yīng)該僅僅局限于一本教科書中，播放英語類的電影可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生聽力能力，例如Mona Lisa Smile是一個(gè)適合教學(xué)的電影。電影中的對(duì)話都很傾向于日常生活。當(dāng)下流行的英語歌曲也能夠給學(xué)生播放，使學(xué)生在聽歌唱歌這個(gè)過程潛移默化地豐富詞匯量以及提高表達(dá)能力。

英語是口語與筆試相結(jié)合的一門科目，只有兩者同時(shí)進(jìn)行才能夠?qū)τ⒄Z有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生自己置身于語法學(xué)習(xí)當(dāng)中，獨(dú)立進(jìn)行分組與編輯，通過自己的加工、輸入使得知識(shí)結(jié)構(gòu)更加堅(jiān)固。通過有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)來安排語法內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的語法情景來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)，使得語法教學(xué)生動(dòng)起來?？傊?，在閱讀過程中要讓學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。小學(xué)階段的英語是一個(gè)記憶、打基礎(chǔ)的過程，單詞語法多而繁雜，教師要綜合多種教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)針對(duì)性地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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