曲艷

摘 要：教師的道德素質(zhì)以及教師的專(zhuān)業(yè)水平成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)，所以學(xué)校應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教師的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的教師。針對(duì)學(xué)校培訓(xùn)方面出現(xiàn)的問(wèn)題提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高教師素質(zhì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新入職教師；培訓(xùn)模式；考核機(jī)制

一、教師培訓(xùn)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

因教師在入職之前缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以需要學(xué)校對(duì)新入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師對(duì)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。教師在新入職時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備尚不完善，需要學(xué)校方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的個(gè)人素質(zhì)，但是學(xué)校在教師培訓(xùn)方面存在許多弊端。許多學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)只停留在提高教師的專(zhuān)業(yè)能力而忽略了對(duì)教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在培訓(xùn)的過(guò)程中呈現(xiàn)出培訓(xùn)內(nèi)容較為單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)不能順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，培訓(xùn)過(guò)程中向教師舉例的內(nèi)容也是多年前的教學(xué)案例，這樣的教學(xué)案例不適應(yīng)新課標(biāo)要求下的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了順應(yīng)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的教學(xué)理念，學(xué)校在對(duì)教師的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)不斷提高教師的創(chuàng)新能力，在培訓(xùn)的過(guò)程中不斷增加優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)案例以供其他新入職教師學(xué)習(xí)。

二、教師培訓(xùn)模式的發(fā)展策略

1.完善教師培訓(xùn)體系

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”這句話(huà)在教師的培訓(xùn)過(guò)程中也有所體現(xiàn)，不能讓教師在一個(gè)散漫的環(huán)境下學(xué)習(xí)工作，這樣一方面會(huì)使教師變得懶散，另一方面會(huì)拖慢教師的培訓(xùn)速度。學(xué)校在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中要不斷完善教師的培訓(xùn)體系，構(gòu)建相關(guān)的教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中，教師的培訓(xùn)內(nèi)容都交給學(xué)校的教師培訓(xùn)小組，培訓(xùn)小組根據(jù)教師的具體情況及時(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容并在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上制定適合教師的培訓(xùn)任務(wù)。在教師教學(xué)過(guò)程中有“因材施教”一詞，這種方法同樣適用于教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)小組根據(jù)教師的發(fā)展情況為教師制定出不同的培訓(xùn)任務(wù)，讓教師的培訓(xùn)變得更加井然有序，避免產(chǎn)生教師培訓(xùn)時(shí)散漫的現(xiàn)象，致使培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教師的日常工作起不到任何作用。

2.擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師培訓(xùn)內(nèi)容不完善、培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該不斷擴(kuò)充教師的培訓(xùn)內(nèi)容，改變教師觀念中根深蒂固的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常向教師列舉優(yōu)秀的創(chuàng)新教育理念，例如最近提到的翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)校在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的能力，將其他教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀案例以視頻的方式向其他教師展示，讓教師在觀看的過(guò)程中得出自己的心得體會(huì)。在擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)為教師營(yíng)造一個(gè)良好的培訓(xùn)氛圍，讓教師在一個(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師對(duì)新知識(shí)的接受能力。學(xué)校在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中不僅要對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的培訓(xùn)，還要順應(yīng)新課標(biāo)的改革將創(chuàng)新的課程要求融入教師的培訓(xùn)當(dāng)中，這樣有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)并能應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。部分學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)只是停留在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高上，忽略了對(duì)教師道德素質(zhì)的提高，所以學(xué)校在教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該增加有關(guān)提高道德素質(zhì)方面的課程，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，避免了教師在工作中出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。

3.確立嚴(yán)格的考核機(jī)制

學(xué)校在教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)確立嚴(yán)格的考核機(jī)制，從而使教師能以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己?？己藱C(jī)制以考試和綜合成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，如果教師的考核成績(jī)沒(méi)有通過(guò)學(xué)校劃定的范圍，那么教師將面臨被淘汰的危險(xiǎn)，這在一定程度上有利于教師確立危機(jī)意識(shí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中以更加積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。不僅要淘汰沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在一定程度上激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，使教師能夠更加積極主動(dòng)地投入學(xué)校的培訓(xùn)當(dāng)中。學(xué)校的考核機(jī)制從教師培訓(xùn)開(kāi)始實(shí)施，每到一個(gè)月就進(jìn)行書(shū)面知識(shí)測(cè)評(píng)以及對(duì)教師運(yùn)用多媒體設(shè)備、公開(kāi)試講等綜合能力的檢測(cè)，最終得出統(tǒng)一數(shù)據(jù)并以數(shù)據(jù)公開(kāi)的方式對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了教師的個(gè)人素質(zhì)，也在一定程度上提高了教師的工作效率。

4.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式就是讓教師坐在課堂里聽(tīng)老教師講解優(yōu)秀的教學(xué)案例，但是隨著新課標(biāo)改革推進(jìn)，不僅要轉(zhuǎn)變教師的上課模式也要轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)模式，學(xué)?？梢詫鹘y(tǒng)的老教師向新入職教師傳授的課程改為新入職教師在老教師的課堂上進(jìn)行試聽(tīng)，這樣可以讓新入職教師在觀看實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，觀看實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有利于提高教師的教學(xué)水平，而且觀看實(shí)際教學(xué)活動(dòng)能夠在新入職教師腦海中產(chǎn)生直觀的印象。

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展速度也在加快，而社會(huì)的快速發(fā)展需要更多人才，這就需要不斷提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校在對(duì)教師的培訓(xùn)方面要不斷發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以為國(guó)家培養(yǎng)出更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

王牧華，靳玉樂(lè).課程目標(biāo)研究的生態(tài)主義解讀[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003（3）.

編輯 郭小琴endprint