耿海

摘要：《計算機基礎》是面向高校新生開設的一門必修課，是了解信息技術發(fā)展以及掌握計算機相關操作必不可少的一門課程。但是，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)學生參差不齊、基礎不一等情況較為突出，使得教學活動難以開展。文章從教學內容難易程度、實驗內容設置、互動教學、考核機制和結合校園活動等方面入手，探討教學過程中所遇到的問題并提出相關解決方案。最后，拋出一些問題與相關學科共同探討，為相關課程提供參考。

關鍵詞：計算機基礎；教學內容；實驗任務；互動；考核機制；教學疑問

中圖分類號：TP3-0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0105-02

Abstract： Computer basis course is a required course for college freshmen， it is an indispensable course to understand the development of information technology and to master computer related operations. However， in the actual teaching process， it is found that the level of students is not neat and the foundation of them is different， making it difficult to carry out teaching activities. This paper discusses the problems encountered in teaching process and puts forward some solutions from the aspects of teaching content， experiment content， interactive teaching， examination mechanism and campus activities. In the end， some problems are thrown together to provide reference for the related courses and discuss with related courses.

Key words： computer basic course； content of courses； experimental task； interaction； assessment mechanism； teaching difficulties

1 引言

如今社會，隨著信息技術的飛速發(fā)展，掌握一些計算機的基本操作已經必不可少，《計算機基礎》正是為了滿足這一點而開設，但在實際教學過程中遇到一些問題，如不同專業(yè)學生對于《計算機基礎》本門課程的態(tài)度、不同地區(qū)的學生基礎不一、動手能力的不同等等，本文從探討教學改革入手，就相關問題給出相關的方案以供探討，為今后的相關課程的教學提供一個良好的學習交流機會。此外，針對本門課程的特點，拋出相關問題，以便相似課程共同探討。

2 探討教學及改革

2.1 教學內容難易程度設置

目前，大部分高校已經面向全國招生或者大部分省份招生，但是限于有些省份高中階段對計算機這門課程的重視程度標準不一，導致學生在進入大學學習階段對待本門課程的態(tài)度便不一樣。針對這種現(xiàn)象，為了讓絕大部分學生能夠在本門課程上學到東西，上課前，任課教師一定要花時間與學生溝通，了解學生對計算機的了解程度，對計算機操作的掌握情況等等。通過前期調查發(fā)現(xiàn)，大部分同學能夠了解計算機，也能夠比較熟練的操作計算機，但是部分操作不熟悉，還有一小部分學生由于之前沒有接觸過計算機，所以基本的打字也不是太熟悉，差別較大。所以在保證正常授課的情況下，對計算機比較陌生的學生給予相關幫助，如加大基礎部分練習等，這就要求任課教師充分的了解學生，才能對教學內容的難易程度有個較為宏觀的把控。

2.2 實驗任務的設置

實驗任務的設置是檢驗教學質量的重要指標之一，《計算機基礎》這門課程最重要的一部分操作就是使用office辦公軟件。前面分析因為種種原因，學生的動手能力不一，所以對于實驗任務的設置也是值得任課教師課前認真思考，不然可能導致的直接結果就是，動手能力強的或者以前有相關操作經驗的學生會很快完成任務，但是對于動手能力差的或者以往不怎么接觸過計算機的學生來說則往往需要花大量的時間在本門實驗課上，所以，針對這種情況，可以在實驗任務設置的時候進行分層次，實驗任務分為基本要求和提高部分，對所有的學生必須完成基本要求的全部題目，這樣，完成這部分的學生就可以拿到實驗成績；另外提高部分是針對那些對自身要求比較高或者要考計算機相關證書的學生，可以積極引導他們完成這類題目。此外，對于實驗任務的設置也不能過于單一，例如，針對office 2010中word這部分操作題中，會涉及一些表格的制作，實驗會給一些類似于課程表一樣的表格讓學生進行練習，針對這塊實驗可以讓學生制作個人簡歷等等來進一步了解和掌握表格的操作。

2.3 互動調動學習積極性

互動是教學過程中必不可少的組成部分，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使得學生更好的掌握知識，但是對于本門課程來說，面向的是偏向于文科類的大一新生，很多學生以往沒有在機房上過課，并且傳統(tǒng)的副科思想的存在，使得課堂氣氛一直很低沉，針對這種現(xiàn)象，如何調動師生之間的互動是重點。針對理論部分，改變以往單一的講授模式，可以選取某些章節(jié)，比如比較難又比較偏理論的進制轉換，授課教師可以先花十五到二十分鐘左右的時間把基本概念解釋一遍，讓學生了解什么是進制，為什么要轉換等等，接下來留給學生十分鐘左右來自學進制間如何轉換，例如常見的二進制轉十進制等等，學習過一段時間后，抽學生到講臺上來把其中的原理跟在座的其他同學解釋，下面的學生補充。另外，針對實驗操作部分，可以先給出幾道題目讓學生進行操作，在規(guī)定的時間內結束操作，然后利用實驗機房的軟件，如“紅蜘蛛”，通過控制學生電腦，隨機抽取幾個學生進行操作，其他學生進行學習并且發(fā)現(xiàn)存在的問題，在一位學生做完一道題目以后，指導老師給出相應的參考分，接著，適當?shù)刈屧谧钠渌麑W生給予評價分，這些分數(shù)作為此次學生作業(yè)的平時分一部分，納入到期末成績中，讓學生自己打分，帶動全班學生跟著后面一起操作，達到實驗效果，充分調動學生積極性。

2.4 考核機制

《計算機基礎》本門課程最終期末分數(shù)一般是由期末筆試、期末上機操作和平時分等組成，前面兩項都是由學生參加相應的考試得出分數(shù)，平時分則由任課教師根據學生的平時表現(xiàn)進行打分，一般的出勤能夠比較直觀的反應學生的學習態(tài)度，所以納入平時分的考核范圍之內，但是若僅僅憑出勤率來完全決定平時分就顯得有些武斷，所以，如何給出較為公平、合理的平時成績是任課教師較為難以評定的一項基本教學任務。針對這種現(xiàn)象，把平時作業(yè)或者課堂練習納入到平時分中是必不可少的。此外，我校通過開通網絡課堂功能能夠較好的給師生提供一個交流的平臺，任課教師可以提前把課堂練習和課后作業(yè)通過網絡課堂分享，然后把答案制定好，課堂上要求完成的任務只要學生提交就可以得到相應的分數(shù)，避免互相抄襲，方面任課教師統(tǒng)計每階段練習的平時分，也保證了任課老師給出的平時分有說服力，盡可能地做到公平公正。

2.5 合理利用校園活動

大學校園，除了正常的教學活動，還有各種各樣的競賽活動，這類競賽活動豐富和活躍了校園文化氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐應用能力。但如何利用好這些競賽，使得學生在這些活動中利用自己的所學，來提高自己的實踐應用能力，加強自己的業(yè)務水平。每年下半年我校會舉辦“簡歷設計競賽”、“PPT設計競賽”等等，任課教師可以根據競賽舉辦時間，適當?shù)恼{整授課內容的安排，使得學生在學習完本章節(jié)內容后，剛好可以有足夠的知識去參加這些競賽，對于在競賽中獲獎的學生，給予加平時分的鼓勵，一方面，調動了大家積極參加校園各項有益活動，另一方面，也可以把所學轉換為所用，達到應用型目的。

3 相關問題探討

3.1 模擬平臺如何合理使用

目前，大部分高校在對《計算機基礎》這門課程的考核方式采取的形式基本上都是筆試加上上機兩部分組成，或者直接采取上機這種形式，那么，不管以何種形式來考核本門課程，但終究是要體現(xiàn)到上機操作上，畢竟該課程是要為今后實際服務，一些基本的文檔操作是必須要能夠熟練掌握的。那么，既然是要體現(xiàn)到上機上，平時不可避免的訓練就是上機操作。在實際上機課程中發(fā)現(xiàn)，一部分學生對于上機本身就產生畏懼心理，分析原因在于以前接觸的比較少，甚至連基本的打字也不是太熟練，更別談什么其他文檔的操作和對計算機系統(tǒng)的設置等等。我校期末考試同樣采取的是筆試加上機兩部分，上機部分采用“通用考試客戶端”，平時也是通過該平臺來對學生進行模擬訓練。但是對于該平臺的開放時間是一個比較值得思考的問題。首先不能開設得過于早，一般情況下，需要等到課程接近尾聲，把所有知識點都基本教授完畢以后才進行客戶端模擬練習，這樣的話，對于基礎比較好，態(tài)度比較端正的學生來說沒任何問題，加之課后的大量訓練，期末能夠取得不錯的成績，但對于基礎相對薄弱或者適應能力相對較弱的學生來說，這又是一個挑戰(zhàn)，剛剛學會如何使用一些基本操作外，又要開始進行上機模擬，這就導致最后很多由于操作不當而并不是因為知識不夠產生的低分甚至零分。但如果模擬考試平臺開放過早的話就帶來另一個問題，學生會任務只要花大量時間把考試端的題庫多做做，平時的知識點聽和不聽都無所謂，這樣便給最終的教學帶了非常大的困擾，很多學生只是單純地追求高分而去做題。所以綜上分析，如何能夠即有效保證學生學習到相關知識點，又能夠使得學生在期末取得不錯的成績，是一個值得任課教師不斷思考的問題。

3.2 電子作業(yè)拷貝現(xiàn)在嚴重

《計算機基礎》這門課程，除了課堂上要求完成的一些任務外，一般還會布置一些課外作業(yè)留著學生課外進行練習，來鞏固課堂的知識點，并且也為今后的上機操作打下基礎。但是因為課程的特殊性，這些作業(yè)基本都是以電子稿的形式交上來。一般情況下，不在課堂上進行監(jiān)督的情況下，課外復制現(xiàn)象比較嚴重，由于操作的要求基本唯一，所以很難評判，但只要涉及一點點創(chuàng)意部分就會發(fā)現(xiàn)存在一部分學生直接復制他人作業(yè)。很多任課教師會根據課后作業(yè)的完成質量來評定該生的平時成績，若一味地拷貝他人的作業(yè)，最后也能得到高分的話就很難保證做到公平公正，所以如何遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生，積極引導學生花時間自己鉆研，是任課教師需要花時間思考的又一難題。

4 總結

《計算機基礎》是大學新生入學的一門必修課，使得在信息化時代的背景下大學生能夠掌握相關計算機操作，但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)本門課程面臨一些難題，如新生能力不一、教學計劃制定不合理等問題。本文就本門課程在教學過程中存在的問題從教學內容難易程度設置、實驗任務的設置、互動調動學習積極性及考核機制等幾個方面入手，提出幾點改革意見和建議，最后闡述目前依然存在的問題以便相關課程去思考和改革。

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