趙倩

摘 要：目前，多元文化教育已成為國際主流教育，各民族文化的融合以及多元化發(fā)展引起了世界各國的普遍關(guān)注。雖然我國倡導(dǎo)通過音樂課教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，弘揚民族文化，但由于教學(xué)目的不明確、教學(xué)理念和方式落后，多元音樂文化的教育只是流于表面。因此，我們應(yīng)當重視多元文化教育體系的研究，使多元文化可以更好地滲透在小學(xué)音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)很多學(xué)校都將音樂課作為一門副課看待，使音樂課程在教學(xué)領(lǐng)域失去了很多重要支持。首先，缺乏師資力量。教師是小學(xué)生進入知識海洋的向?qū)?，而就目前我國小學(xué)音樂教師隊伍來看，很多老師的專業(yè)素養(yǎng)都不夠，不僅知識單一，而且在多元文化認識上也具有局限性，在傳授音樂知識的過程中，照本宣科，缺乏創(chuàng)造性，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和模式上的單一和枯燥。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備方面也比較單一和缺乏。多元文化的音樂教育應(yīng)把弘揚民族音樂作為基本理念，目的是希望學(xué)生了解并且熱愛祖國的音樂文化，但很多學(xué)生卻并不喜歡音樂課本里的民族音樂，認為不好聽。另外，在音樂教學(xué)中是離不開音樂設(shè)備的，但音樂設(shè)備成本一般都比較高，學(xué)校很難支付這部分費用，領(lǐng)導(dǎo)對音樂設(shè)備的置辦也沒有足夠的重視，其結(jié)果只能是降低音樂課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生失去了欣賞音樂的興趣。

二、促進小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，學(xué)會尊重、包容不同的文化，逐漸適應(yīng)當今多元的社會文化?；诙嘣幕瘜πW(xué)音樂教學(xué)的重要性，我們應(yīng)積極采取措施，促進多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透。

首先，我們應(yīng)當明確音樂課的教學(xué)目的。音樂課的教育目的是通過教學(xué)和各種生動的音樂實踐活動，使學(xué)生能夠深入地了解音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，使其具有音樂的感知能力和音樂的審美能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，陶冶情操。只有明確目的，教師才能在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)多元音樂文化。

其次，我們要壯大教師隊伍，提高小學(xué)音樂教師素質(zhì)。音樂教育的理想與追求是廣泛吸收一切優(yōu)秀的音樂文化，開闊音樂教育視野，豐富音樂教育內(nèi)涵，共享音樂文明成果。在音樂教學(xué)過程中，教師自身的多元文化知識結(jié)構(gòu)以及教育觀，會直接影響學(xué)生對音樂的認知，所以培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍是促進多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的直接途徑。無論哪種文化都具有多樣性，所以音樂教師要不斷學(xué)習(xí)，盡量多接觸不同種類的音樂和文化，并且對其進行深入的了解，探求淵源，為學(xué)生介紹各地的文化背景和習(xí)俗，以促進學(xué)生對各種音樂的理解。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當建立多元文化的教育觀，正確處理過程、價值、態(tài)度、情感和技能、知識以及方法之間的關(guān)系，形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生發(fā)展和音樂評價之間的關(guān)系，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在立足于民族文化音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生開拓音樂視野。

再次，教師應(yīng)當從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，這種教學(xué)方案應(yīng)當體現(xiàn)靈活、合理、多樣性，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不僅要適合學(xué)生的身心發(fā)展狀況，同時還讓課堂不再枯燥或是過于喧鬧。要以一種輕松愉快的方式進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及文化氛圍，讓學(xué)生有不同的感官體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造。

最后，教學(xué)資源方面也需要多元化。教學(xué)資源主要包括教師團隊、教材和教學(xué)設(shè)備。我們要聘請專業(yè)的老師來給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生掌握正確的理論知識體系。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，同時也是多元文化教學(xué)的依據(jù)。在教材的編纂方面，應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的理解能力以及接受能力，選用適合學(xué)生的音樂題材，內(nèi)容應(yīng)當包含流行音樂以及國內(nèi)外的優(yōu)秀民族音樂，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的音樂文化。同時也希望學(xué)校和政府能在音樂設(shè)備的置辦方面給予支持，使教師能夠在課堂上營造出一種更好的藝術(shù)氛圍，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、探究小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的意義

在小學(xué)的音樂教學(xué)中逐漸滲透多元文化，可以讓學(xué)生通過欣賞不同種類的音樂，增強對音樂的感知力，拓寬眼界，了解更多優(yōu)秀的音樂。同時還能豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生懂得尊重別人，用平等的眼光去看待各國文化，有助于學(xué)生去適應(yīng)這個多文化發(fā)展的世界。

音樂是一種語言，我們需要聽到音樂的聲音。只有多元文化知識才能將音樂知識擴大并且豐富。我們要不斷完善多元文化教學(xué)體系，營造多元文化教學(xué)環(huán)境，探索多元文化教學(xué)模式，讓學(xué)生聆聽到最自然的音樂，喜歡音樂并且愛上音樂。

參考文獻：

[1]戴蕾.淺談新課標的多元化音樂教育觀[J].江蘇教育，2010（13）.

[2]宋雪.多元化的音樂課堂教學(xué)[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009（8）.

編輯 李博寧endprint