摘 要：當(dāng)前初中文綜學(xué)科學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)方式，輔導(dǎo)教師對社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)能力弱等問題比較突出，因此，轉(zhuǎn)變社團(tuán)活動(dòng)方式，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，完善社團(tuán)活動(dòng)評價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中文綜學(xué)科學(xué)生社團(tuán) 活動(dòng)方式 存在問題 解決策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0083-02

1 提出背景

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是一門國家新開設(shè)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開展大量綜合實(shí)踐性活動(dòng)的活動(dòng)課程，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中能獲得各種活動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的活動(dòng)體驗(yàn)中成長成熟，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)的存在，對于鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是由于當(dāng)前一大部分學(xué)校還是主要以考試成績來評價(jià)學(xué)生和老師，社會(huì)認(rèn)同也基本以分?jǐn)?shù)論高下，而社團(tuán)活動(dòng)所鍛煉的學(xué)生能力不能很明顯地以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)出來，所以，無論是學(xué)生還是老師，對于社團(tuán)活動(dòng)的開展，不是很重視。在學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)和教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中存在很多問題。特備是初中文綜學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)，由于其社團(tuán)活動(dòng)開展主要圍繞政史地學(xué)科的學(xué)科拓展來開發(fā)社團(tuán)課程資源，但是相對于理科的課程資源來說，其可操作性、可實(shí)踐性的面比較窄，加之社團(tuán)輔導(dǎo)教師的社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)能力較弱，對學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)不到位，初中文綜學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)開展更是十分尷尬。本文主要以河南省偃師市伊洛中學(xué)政史地學(xué)科的學(xué)生社團(tuán)——博學(xué)社為例，來重點(diǎn)分析社團(tuán)活動(dòng)中存在的問題以及解決措施。

2 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的活動(dòng)方式單調(diào)，缺乏有效指導(dǎo)

博學(xué)社主要開展政史地學(xué)科拓展性活動(dòng)課程，例如遍訪家鄉(xiāng)名人、考查家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、了解家鄉(xiāng)飲食文化等。在日?；顒?dòng)的開展中，由于伊洛中學(xué)是一所四年前新建的半寄宿制學(xué)校，學(xué)校目前處于創(chuàng)名校攻堅(jiān)時(shí)期，學(xué)校既很看重學(xué)生成績，又很看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中既要提高學(xué)生成績，也要參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，大部分學(xué)生面臨學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余可自由支配的時(shí)間較少，學(xué)生可以投入到社團(tuán)活動(dòng)中的時(shí)間較少的狀況。而教師在上好文化課的同時(shí)還要兼職輔導(dǎo)好學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，這也對社團(tuán)輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了很高的要求。在當(dāng)前我校的大背景下，我校博學(xué)社的社團(tuán)輔導(dǎo)教師能否很好地駕馭課堂呢？博學(xué)社的社團(tuán)輔導(dǎo)教師的實(shí)際上課情況是這樣的。博學(xué)社常任的輔導(dǎo)教師有六人，這六人當(dāng)中，多數(shù)輔導(dǎo)教師認(rèn)為博學(xué)社的各種日常學(xué)生活動(dòng)對教師的工資獎(jiǎng)金影響不大，對學(xué)生成長也沒有很明顯的幫助，所以不愿投入大量的精力去輔導(dǎo)學(xué)生。既然學(xué)校開設(shè)了社團(tuán)活動(dòng)課，輔導(dǎo)老師只是應(yīng)付性地去輔導(dǎo)輔導(dǎo)。同時(shí)，博學(xué)社由于是偏文科的政史地社團(tuán)，課程資源的開發(fā)一般是圍繞政史地學(xué)科設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)主題，而大多數(shù)輔導(dǎo)教師個(gè)人開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)課程的能力不高，對于輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)沒有現(xiàn)成的課程資源可以借鑒，輔導(dǎo)教師備課時(shí)隨心所欲，就基于自己所任教的學(xué)科，隨意上網(wǎng)搜一段視頻，搜一個(gè)活動(dòng)方案，略作修改就開始上課，要么只是上課前點(diǎn)點(diǎn)名，上課后黑板上連個(gè)活動(dòng)主題也不寫，只是簡單地在多媒體投影上面放一段視頻讓學(xué)生看，以此來應(yīng)付學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)課檢查；社團(tuán)活動(dòng)缺乏輔導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流很少，師生之間和學(xué)生之間的情感互動(dòng)很少，所以學(xué)生也漸漸地對社團(tuán)活動(dòng)課失去了上課的積極性，一部分學(xué)生先后退出博學(xué)社了，而一部分沒有退出社團(tuán)的學(xué)生也是在活動(dòng)課上做起了作業(yè)，有的還拿著課外書，專門在活動(dòng)課上看課外書。長此以往，學(xué)生社團(tuán)由于缺乏輔導(dǎo)教師的有效輔導(dǎo)而讓學(xué)生也徹底失去了對社團(tuán)活動(dòng)的興趣，博學(xué)社的社團(tuán)活動(dòng)漸漸地?zé)o法再開展下去，到學(xué)期末，幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生去博學(xué)社上社團(tuán)活動(dòng)課，社團(tuán)活動(dòng)面臨很尷尬的局面。而這種局面與博學(xué)社章程中定立的“依靠社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)背道而馳。縱觀我校其他社團(tuán)，如陽光英語社團(tuán)、加減乘除社團(tuán)、伊洛風(fēng)讀書社、牡丹仙子美術(shù)社團(tuán)等社團(tuán)活動(dòng)情況也基本如此，因此，博學(xué)社當(dāng)前的社團(tuán)活動(dòng)方式亟待改變。

2.2 輔導(dǎo)教師對社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)能力較弱

教師規(guī)劃組織社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)入活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生合作探究的過程要求輔導(dǎo)教師要有較高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，要有“社團(tuán)活動(dòng)的主人就是學(xué)生”的活動(dòng)理念。而這對大多數(shù)社團(tuán)輔導(dǎo)教師來說，并不是很容易就能做到的事情。大多數(shù)輔導(dǎo)教師早已形成了個(gè)人的學(xué)科教學(xué)理念，通常是老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。在社團(tuán)活動(dòng)中，輔導(dǎo)教師不會(huì)就一具體問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ剿鲉栴}解決的最佳方案。種種問題表明，輔導(dǎo)教師亟待從社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和輔導(dǎo)技能等方面不斷探索，提升社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)水平。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高他們輔導(dǎo)社團(tuán)的能力。

2.3 缺少對學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)合理的評價(jià)方式

社團(tuán)活動(dòng)作為一門學(xué)校課程，應(yīng)該像學(xué)校其它學(xué)科一樣有其相對應(yīng)的活動(dòng)、考核、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握合理的科學(xué)探究方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。這在客觀上需要用一種客觀全面合理的評價(jià)方式來全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這種評價(jià)方式要能從多方面來評價(jià)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的合作與交流，學(xué)習(xí)與探究過程，注重學(xué)生個(gè)體能力的成長與發(fā)展。然而對于我校既要考試成績也要社團(tuán)活動(dòng)的大背景，輔導(dǎo)老師很難找到一種恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動(dòng)評價(jià)方式，我們博學(xué)社現(xiàn)行的社團(tuán)活動(dòng)沒有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，也無從考核，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)教師和學(xué)生家長對社團(tuán)活動(dòng)都不重視，輔導(dǎo)教師上課自然就隨心所欲，應(yīng)付老師，而學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性也受到強(qiáng)烈的打擊，久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)了應(yīng)付社團(tuán)活動(dòng)，各種能力的培養(yǎng)變?yōu)闊o稽之談，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是無從談起。

3 改善現(xiàn)狀的有效策略endprint

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方式

當(dāng)前河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室和洛陽市中小學(xué)教研室都在大力推薦各個(gè)縣市區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。我校博學(xué)社可借此契機(jī)，趁此東風(fēng)，把上級教育部門大力推行的海燕版綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包融入到博學(xué)社的日常社團(tuán)活動(dòng)中，按照其他縣市區(qū)探索出的最佳的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，在我省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)前輩閃榮生等大師的指導(dǎo)下進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。目前，這種比較成熟的最佳的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式是這樣的：我校博學(xué)社根據(jù)海燕版《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資源包所推薦的初中七至八年級的活動(dòng)主題，任選活動(dòng)主題輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過程分四課時(shí)：主題生成課——方法指導(dǎo)課——中期反饋課——成果展示課，在這樣的活動(dòng)方式中，學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的活動(dòng)主題，自由結(jié)合產(chǎn)生和諧的活動(dòng)小組，充分地合作探究，完美地呈現(xiàn)活動(dòng)成果，讓學(xué)生在活動(dòng)課的課上課下真正地動(dòng)起來，鍛煉各種能力。輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生按照此模式進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，漸漸熟悉這種模式，漸漸地融入到這種模式中，改變以前單調(diào)的以看多媒體視頻為主的活動(dòng)方式，以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)社團(tuán)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)

利用海燕版綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的模式能否很好地推行和實(shí)踐，關(guān)鍵在于社團(tuán)輔導(dǎo)教師是否熟悉這種模式，是否能熟練駕馭四課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓輔導(dǎo)教師能夠真正選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}引導(dǎo)學(xué)生順利地完成社團(tuán)活動(dòng)，必須加強(qiáng)社團(tuán)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)。為此，學(xué)?？稍诤罴贂r(shí)間和其他時(shí)間定期對學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓其在社團(tuán)活動(dòng)中心中有活動(dòng)主題，有可操作的活動(dòng)方式。通過系列地業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓社團(tuán)輔導(dǎo)教師相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建。學(xué)校還可引導(dǎo)社團(tuán)輔導(dǎo)教師加入河南省和洛陽市的社團(tuán)活動(dòng)微信群，鼓勵(lì)本校輔導(dǎo)教師積極與周邊市縣區(qū)的社團(tuán)輔導(dǎo)教師在微信群上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使社團(tuán)輔導(dǎo)教師的活動(dòng)理念、活動(dòng)組織方式不斷地更新、完善，讓社團(tuán)輔導(dǎo)教師在經(jīng)驗(yàn)交流中反思，在反思中感悟，在感悟中成長。同時(shí)可鼓勵(lì)社團(tuán)輔導(dǎo)教師進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)微課題研究，就學(xué)校社團(tuán)建設(shè)申報(bào)省市縣各級課題研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)社團(tuán)輔導(dǎo)教師就社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行深層次的實(shí)踐研究活動(dòng)，選取一部分成績比較突出的社團(tuán)輔導(dǎo)教師的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)課例展現(xiàn)給廣大教師，作為大家共同研究與學(xué)習(xí)的范本，以帶動(dòng)學(xué)校整體的社團(tuán)活動(dòng)更好地發(fā)展。

3.3 完善對教師和學(xué)生的評價(jià)制度

學(xué)校不但要定期做好社團(tuán)輔導(dǎo)教師的選拔培訓(xùn)工作以及制度方面的鼓勵(lì)支持，而且要組織對社團(tuán)輔導(dǎo)教師的學(xué)期量化考核，完善評價(jià)制度。學(xué)校每學(xué)期末可由教導(dǎo)處先組織社團(tuán)活動(dòng)展演，推薦優(yōu)秀社團(tuán)輔導(dǎo)教師申報(bào)洛陽市優(yōu)秀社團(tuán)輔導(dǎo)教師，對優(yōu)秀的社團(tuán)輔導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)期表彰，作為教師職稱晉升的重要指標(biāo)，以此提高教師輔導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的積極性；而且，還要對在社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的社團(tuán)干部和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行表彰，對其在社團(tuán)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊中，作為高一級學(xué)校選拔優(yōu)質(zhì)生源的參考，以此來提高學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。相信通過這一系列完善的社團(tuán)評價(jià)制度，社團(tuán)輔導(dǎo)教師的教學(xué)素養(yǎng)會(huì)極大地得到提升，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)積極性會(huì)得到極大地激發(fā)，學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)會(huì)得到有力的保證，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更不會(huì)淪為一紙空談。

作者簡介：石慧亮（1981-），男，漢族，籍貫：河南省洛陽市偃師市，職稱：中小學(xué)二級教師，職務(wù)：教務(wù)處副主任，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，兼職：學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)骨干教師。endprint