王木芬

摘 要：近年來，我國教育改革深入發(fā)展，使小學語文的教學內容有了很大的變化，但是小學語文作文卻沒有在改革中大放異彩。小學階段是學生接觸語文寫作的基礎階段，在這一階段中，學生的學習能力較強，能夠通過教師的引導學會寫作，但是大多數(shù)學生對寫作仍然存在抵觸情緒，認為寫作不但枯燥而且很難完成，對此，文章闡述了當前小學語文寫作教學中存在的問題，并對此類問題提出解決對策。

關鍵詞：小學寫作；教育問題；解決對策

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-02

一、小學語文寫作存在的問題

1.學生的動手能力差

近年來，教育部及課程標準曾多次強調提高小學生的實踐動手能力，要讓學生通過課本知識，結合自身實踐來獲得學習經(jīng)驗。但是，大部分教師并未重視實踐，在進行小學語文寫作教學時仍采用陳舊模式，學生只能一味地模仿教師的寫作模式與寫作框架，導致整篇寫作內容中沒有自己的新意，長此以往，會形成套用模板的現(xiàn)象。

2.寫作形式與寫作內容的模糊

教師在教導學生們寫作的過程中，往往忽略了向學生們闡述寫作形式與內容區(qū)別的過程，只是將寫作的重點放在寫作形式中，不斷向學生灌輸怎樣審題、立意、布局和首尾呼應等固定框架，而學生們對教師的講解照單全收，并對此模式反復練習。長此以往，學生們的寫作便都是固定的思路，只注重格式布局，缺乏新意，很難達到優(yōu)秀作文的要求，這就導致了學生們對寫作概念的模糊和對寫作的排斥心理。

3.學生對寫作沒有興趣

有經(jīng)驗的教師在長時間的寫作教學中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，就是每開始開展一節(jié)寫作課或者留有寫作作業(yè)時，學生們都會滿臉愁容、怨聲載道，究其根本原因，就是學生們對寫作沒有興趣，認為寫作極其枯燥。

很多教師對學生的寫作教學都是呆板無趣的文字教學，很難讓擁有豐富想象力與情感的小學生走進寫作，體會寫作本身的樂趣。久而久之，學生會對寫作缺乏興趣和熱情，從而抵觸寫作。

4.教學方式與寫作要求不符

寫作本身涉及多領域、多內容、多角度，是一門極其感性又復雜的學科課程，所以學生很難深刻理解寫作的意義。這就需要教師在進行寫作教學時將這一復雜的、帶有情感的學科簡單化，以引導學生為主，結合學生自身的實例與想象力，深入指導，貼近學生的內心，讓學生的寫作水平得到有效提高，從而達到事半功倍的效果。

二、針對小學生寫作問題的解決對策

在教學實踐中，教師可從以下四個方面來解決小學生習作存在的問題：

1.激發(fā)學生的寫作興趣

只有將學生對寫作的興趣與熱情激發(fā)出來，才能使學生的寫作水平達到質的飛躍。對此，教師需要善于引導學生，多通過一些有趣的活動來激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在教學寫一篇描寫植物的作文時，教師可以讓學生準備一束百合花，讓學生通過觀察，用自己的語言展開豐富的聯(lián)想描述這束花，從而進行寫作。在此過程中，教師不應對學生設置具體的框架，要讓學生自由發(fā)揮，之后，教師再根據(jù)每個學生的具體寫作情況進行一對一的輔導，在保證學生有自己特色的基礎上進行點評與鼓勵，由此來激發(fā)學生們的寫作興趣。

2.夯實學生的文字功底

學生的寫作水平是否提升，不在于寫作數(shù)量的多少，而在于知識積累是否豐富，文字功底是否扎實。教師應該摒棄一味多寫多練的陳舊觀念，要做到帶領學生多讀書、讀好書，讓學生在閱讀中逐漸積累知識素材，在寫作中“如有神助”，實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

3.引導學生重視內容

在提倡素質教育的今天，我們不應該將應對考試作為寫作的核心要求，而是要引導學生多將寫作思路放在內容上而不是模式上。寫作本身就具有感情色彩，因此，教師要善于觀察每個學生，了解學生的內心活動和想法，多與學生交流，避免常用同一種類型的寫作要求去規(guī)范學生，使學生在寫作中將對形式的重視轉變?yōu)閷热莸闹匾暋?/p>

4.創(chuàng)新教學模式

小學生天生熱情好動，長時間浸泡在枯燥無味的課堂中難免對教師所傳輸?shù)闹R有抵觸心理，不能做到學以致用。所以，教師必須改變之前枯燥乏味的教學方法，采取生動有趣的教學模式，讓學生在輕松的課堂氣氛中體驗到寫作的樂趣。

三、結語

寫作對小學生來說是一個普遍的難點問題，教師要擺正心態(tài)，迎難而上，找出問題并積極制訂解決問題的應對策略，激發(fā)學生的寫作興趣，循循善誘，以迎來自身事業(yè)更大的成就。

參考文獻：

[1]趙紫娜.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（5）：181-182.

[2]張麗華.小學語文寫作教學中存在的問題及對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：184.endprint