趙薇

摘 要： 新媒體新技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，創(chuàng)新了教學(xué)方法。在改革過(guò)程中，我們應(yīng)以提高思政課教師的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打造適合本院校的技術(shù)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)專題，從頂層設(shè)計(jì)上提供制度保障，才能使新媒體新技術(shù)與高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效融合，達(dá)到育人目的。

關(guān)鍵詞： 新媒體新技術(shù) 思政課 實(shí)踐教學(xué)

每一次技術(shù)革命的到來(lái)，都給世界帶來(lái)了巨大的變化。正如麥克盧漢所言：“鐵路的作用，并不是把運(yùn)動(dòng)、運(yùn)輸、輪子或道路引入人類社會(huì)，而是加速并擴(kuò)大人們過(guò)去的功能，創(chuàng)造新型的城市、新型的工作。新型的閑暇?！盵1]新媒體新技術(shù)不僅改變了信息時(shí)代人們的生活方式，對(duì)高校思政課教學(xué)的改革也有著不可估量的影響和不容忽視的作用。

一、新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論分析

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]科技的進(jìn)步帶來(lái)了時(shí)代的變革，使社會(huì)的各個(gè)層面都發(fā)生了巨大的變化。思想政治理論課老師一定要有清醒的、負(fù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與面對(duì)新事物的探索精神。我們更應(yīng)該保持對(duì)科技的敏感性、創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，為學(xué)生提供最熱點(diǎn)的資訊、最前沿的理論、最正確的引導(dǎo)。

（一）從教學(xué)理念上看，將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本”教學(xué)理念的一脈相承。思政課實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正成為思政課教學(xué)的獲益者，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶，以實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的融合。因此，我們要改變過(guò)去重教師輕學(xué)生、重理論輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到依靠學(xué)生的參與以增強(qiáng)教學(xué)效果。新媒體新技術(shù)以其信息的便捷性、交互的方便性、應(yīng)用的廣泛性牢牢吸引了當(dāng)代大學(xué)生的眼球。將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，大大強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與度，以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入思政實(shí)踐教學(xué)。

（二）從教學(xué)手段上看，將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)手段包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐以演講、小組討論、辯論、主題活動(dòng)等為主；校外實(shí)踐主要與各企業(yè)、基地合作，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，可以通過(guò)打造技術(shù)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、校園直播平臺(tái)等，突破時(shí)空的局限，將優(yōu)質(zhì)的校外資源引入校內(nèi)，使學(xué)生即使在校園里開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

（三）從教學(xué)方法上看，將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在新時(shí)代背景下的創(chuàng)新運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)完成老師布置的任務(wù)，將理論用于實(shí)踐，以此提高學(xué)生的技能。在新媒體新技術(shù)背景下，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和進(jìn)行都可以跟學(xué)生日常生活中所用的手機(jī)、微信、QQ等緊密結(jié)合起來(lái)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全程全方位育人的功能。

二、新媒體新技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的主要形式及不足

從運(yùn)用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、手機(jī)等新媒體新技術(shù)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的歷程看，其主要經(jīng)歷了以下幾種發(fā)展形式：

（一）網(wǎng)絡(luò)課程。這一形式主要是借助電腦和互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，在思想政治理論課的相關(guān)部門(mén)鏈接里開(kāi)設(shè)專門(mén)的欄目，上傳老師的教學(xué)錄像、案例資源、在線試題庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。其局限性表現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)一般在課外進(jìn)行，老師無(wú)法有效監(jiān)督，學(xué)生不能及時(shí)反饋，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。從實(shí)際情況看，學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意愿不高，往往流于形式。

（二）大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即慕課。相比較以往的課堂，慕課規(guī)模大，動(dòng)輒上萬(wàn)人，可以將最優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到全國(guó)；以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都隨時(shí)可以進(jìn)來(lái)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性和靈活性。例如復(fù)旦大學(xué)在2014年就選擇“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為慕課的開(kāi)山之作，收到良好的社會(huì)效果。但是慕課是事先錄制好、網(wǎng)上播放的，授課過(guò)程中無(wú)法感知大學(xué)生的個(gè)性化需求和差異化價(jià)值取向，授課效果很可能大打折扣。沒(méi)有了即時(shí)互動(dòng)與快樂(lè)分享，學(xué)生對(duì)著電腦能否直接進(jìn)入教學(xué)情境？如果不能結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組合利用，慕課就會(huì)成為一個(gè)空架子。

（三）VR技術(shù)應(yīng)用下的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一般認(rèn)為，VR是Virtual Reality的縮寫(xiě)，即虛擬現(xiàn)實(shí)，主要指借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及傳感器技術(shù)生成一個(gè)三維環(huán)境，創(chuàng)造出一種嶄新的人機(jī)交互狀態(tài)，通過(guò)調(diào)動(dòng)用戶所有的感官，帶來(lái)更加真實(shí)的、身臨其境般的體驗(yàn)。2016年12月，北京理工大學(xué)展示了VR互動(dòng)體驗(yàn)系統(tǒng)《重走長(zhǎng)征路》。運(yùn)用VR模擬紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的地理環(huán)境、氣候條件等，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)、交互體驗(yàn)，讓學(xué)生“經(jīng)歷”紅軍遭遇圍追堵截、爬雪山、過(guò)草地的艱辛，使書(shū)本上的文字變得鮮活起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，VR技術(shù)帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是最真實(shí)、最震撼的，它超越了文字、音頻、視頻所具有的一般優(yōu)勢(shì)，無(wú)可取代。但是VR技術(shù)在整個(gè)世界都還處在探索應(yīng)用的階段，對(duì)高校教學(xué)而言，不具備一定的人力物力財(cái)力，言之尚早，無(wú)法得到大規(guī)模的推廣。

（四）基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課智慧平臺(tái)。2015年，北京工業(yè)大學(xué)的沈震老師帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，歷時(shí)7個(gè)月，開(kāi)發(fā)出一套輔助高校思政課課堂教學(xué)工作智慧教學(xué)軟件平臺(tái)——中成智慧課堂，便利師生在線實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，同步獲取并展示互動(dòng)數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)全程大數(shù)據(jù)記錄評(píng)價(jià)分析。這一平臺(tái)受到學(xué)生的歡迎和熱議，提高了教學(xué)效率。但是和上面的VR手段一樣，這個(gè)平臺(tái)同樣具備技術(shù)含量高、開(kāi)發(fā)難度大、投入成本高的局限性，現(xiàn)階段只屬于小眾事物。

由此可見(jiàn)，新媒體新技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用雖然已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，并在各高校的教學(xué)改革中積極推進(jìn)，但是在現(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)受到諸多條件的限制，影響預(yù)期效果。因此，我們要積極探索，創(chuàng)新思路，使新媒體新技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更大的功能和作用。

三、新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)教育改革，教師都是關(guān)鍵因素，如果沒(méi)有教師的積極參與和精心實(shí)踐，那么教學(xué)改革要取得成效是非常困難的。新媒體新技術(shù)對(duì)高校思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。思政課教師不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須具備將這些理論和知識(shí)用新媒體新技術(shù)手段傳授給學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。首先，我們必須對(duì)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握在思政課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用新媒體新技術(shù)的能力。通過(guò)培養(yǎng)一批種子教師，通過(guò)漣漪效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師參與新媒體新技術(shù)運(yùn)用的改革。還可以選拔一部分優(yōu)秀的新媒體新技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方案在部門(mén)進(jìn)行推廣，形成示范效應(yīng)。其次，教師要更注重團(tuán)隊(duì)合作精神是新媒體新技術(shù)必然的要求與趨勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)各種新媒體新技術(shù)造就的思想精品，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期打磨的結(jié)果。無(wú)論是資料的收集、內(nèi)容的選取，還是深度的分析、思維的拓展，都是大規(guī)模團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的結(jié)果。如清華大學(xué)的雨課堂、復(fù)旦大學(xué)的慕課等，其背后都有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和制作精良的班底。過(guò)去，思政課教師往往單兵作戰(zhàn)，不能形成合力。實(shí)踐證明，個(gè)人單打獨(dú)斗形成的教學(xué)產(chǎn)品和團(tuán)隊(duì)制作的精品相比，劣勢(shì)比較明顯，如素材的陳舊、分析不夠深入、產(chǎn)品效果不夠精美等。因此，不僅思政部門(mén)的教師要聯(lián)合起來(lái)，還要與學(xué)校的其他部門(mén)，比如專業(yè)教學(xué)部門(mén)、信息技術(shù)部門(mén)聯(lián)合起來(lái)，才能“眾人拾柴火焰高”。

（二）打造適合本校的技術(shù)教學(xué)平臺(tái)是依托。從新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，技術(shù)實(shí)現(xiàn)途徑主要有兩種方式：一種是充分挖掘已有技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其跟思政課實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。典型代表有微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)課程等。一種是獨(dú)立開(kāi)發(fā)專屬的思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如北京工業(yè)大學(xué)的中成智慧課堂等。這兩種方法各有所長(zhǎng)，也存在不足。我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，相互借鑒，打造適合自己的技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。例如，對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的院校，可以開(kāi)通教學(xué)直播平臺(tái)，開(kāi)展雙師教學(xué)模式。傳統(tǒng)的雙師教學(xué)一般由兩位老師同時(shí)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。新媒體新技術(shù)下的雙師教學(xué)模式，是指借助新媒體新技術(shù)，運(yùn)用電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品，打造一個(gè)類似于電視上的現(xiàn)場(chǎng)直播室，實(shí)現(xiàn)線上線下兩位老師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。老師和老師之間、老師和學(xué)生之間通過(guò)電子產(chǎn)品的彈幕等實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，提出問(wèn)題，發(fā)表評(píng)論。這種模式充分挖掘已有電子產(chǎn)品和軟件的優(yōu)勢(shì)，成本低廉，操作簡(jiǎn)單，可以被廣泛應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與積極性，使思政課實(shí)踐教學(xué)活躍起來(lái)。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是核心。新媒體新技術(shù)的使用只是一種輔助手段，如何借助新媒體新技術(shù)優(yōu)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才是核心所在。形式和內(nèi)容，缺一不可。高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，走進(jìn)學(xué)生，不再是束之高閣的理論，而是“接地氣”的，真正對(duì)學(xué)生有啟發(fā)意義的情境再現(xiàn)。通過(guò)聚焦學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段，制作一批富有文化內(nèi)涵和思想深度的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，形成正面輿論場(chǎng)，占據(jù)思想制高點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題，并通過(guò)新媒體新技術(shù)手段將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景記錄下來(lái)，一方面肯定學(xué)生的積極付出，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，另一方面為后面的學(xué)生留下寶貴的資源，形成持續(xù)的精神動(dòng)力。通過(guò)校園品牌項(xiàng)目的建設(shè)，如職場(chǎng)直通車、道德大家談、情感加油站等，讓學(xué)生把線上的教學(xué)和線下的生活結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)的體驗(yàn)中增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制是保障。新媒體新技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中要發(fā)揮重要作用，單靠思政部門(mén)的推動(dòng)顯然不夠，必須充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)的協(xié)同作用，使其成為一項(xiàng)常規(guī)化機(jī)制。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視，建立思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障制度。新媒體新技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，是一項(xiàng)花費(fèi)不菲的工作，必須從頂層設(shè)計(jì)上完善制度，保證經(jīng)費(fèi)，才能推動(dòng)該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。其次，各院系要充分配合，為新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助。傳統(tǒng)的思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是思政課各課程分別進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所有課程教師“各吹各的號(hào)，各擁各的調(diào)”[4]。學(xué)校的宣傳部門(mén)、專業(yè)教學(xué)部門(mén)和信息技術(shù)部門(mén)等要從“大德育”的理念出發(fā)，參與思政課的實(shí)踐教學(xué)工作。最后，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，使新媒體新技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處。新媒體新技術(shù)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)其效果的考察應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以免挫傷教師進(jìn)行改革的積極性。此外，學(xué)生也不是一味地崇信新媒體新技術(shù)，我們?cè)趯?shí)踐中要摸著石頭過(guò)河，隨時(shí)跟進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革效果，做出相應(yīng)的調(diào)整，避免出現(xiàn)“新媒體新技術(shù)是個(gè)花架子”、“華而不實(shí)”的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體新技術(shù)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，是新時(shí)代背景下解決思政課實(shí)踐教學(xué)中矛盾需求的客觀需要，也是提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。將新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)高校思政課教師提出的新課題，是思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向。在新媒體時(shí)代，這種改革不是可有可無(wú)的，而是必須有所作為。否則，思政課實(shí)踐教學(xué)就有被新媒體邊緣化的危險(xiǎn)。

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基金項(xiàng)目：2015年廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)項(xiàng)目“因材施教——高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式新探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015szy037）研究成果，2015年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“因材施教——高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201529）階段性成果。