Dec.2017Vol.33No.6

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.06.0017

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摘要：當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展過(guò)程中存在著體質(zhì)健康測(cè)試不科學(xué)、政府責(zé)任意識(shí)缺失與缺位、體育測(cè)試評(píng)價(jià)體系不完善與后續(xù)服務(wù)管理不到位等問(wèn)題。在健康中國(guó)背景下，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展需要采取以下多方面的策略：一是要加強(qiáng)大學(xué)生健康理念教育；二是要提升政府在大學(xué)生體質(zhì)健康方面的責(zé)任意識(shí)；三是要建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)；四是要建立大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制；五是要積極促成課外體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)；六是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施個(gè)性化體質(zhì)健康教育。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó)；大學(xué)生；體質(zhì)健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16735595（2017）06010305

一、研究背景

當(dāng)前，社會(huì)大眾對(duì)于健康的認(rèn)知和需求越來(lái)越高，健康成為時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的主題詞。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康?！?015年黨的十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》將建設(shè)“健康中國(guó)”正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。[1]2016年，國(guó)家體育總局發(fā)布《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，充分發(fā)揮體育在建設(shè)健康中國(guó)中的獨(dú)特作用。[2]2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的棟梁，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要力量，全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，更需要全面提升大學(xué)生的體質(zhì)健康。

中國(guó)從2002年開(kāi)始實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于2007年推出《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并在全國(guó)范圍內(nèi)施行?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段”[3]75，對(duì)學(xué)校體育教育具有積極而深遠(yuǎn)的重要影響，也為大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)和參照標(biāo)準(zhǔn)?！绑w質(zhì)健康”指的是人處在一種“美的狀態(tài)”，這是衡量體質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，亦是人類(lèi)追求生命自由的終極目標(biāo)。[4]

二、當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然政府、社會(huì)組織和學(xué)校一直比較關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)健康，但由于體質(zhì)健康本身的復(fù)雜性以及衡量標(biāo)準(zhǔn)存在的不確定性等諸多因素的影響，大學(xué)生體質(zhì)健康長(zhǎng)期以來(lái)依然存在著一系列問(wèn)題。而且，不同時(shí)代、不同區(qū)域的大學(xué)生體質(zhì)所反映出來(lái)的健康問(wèn)題也存在差異，因此，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量具有一定的弊端。總體而言，青少年體質(zhì)延續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的下滑趨勢(shì)。[5]大學(xué)生群體的肥胖問(wèn)題、學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中的長(zhǎng)期伏案情況以及長(zhǎng)期在電腦前的久坐、熬夜等問(wèn)題，都是影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不科學(xué)

由于大學(xué)生體質(zhì)受時(shí)代、區(qū)域、個(gè)體等不同因素的影響較大，雖然《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》而制定的一些實(shí)施細(xì)則、辦法也在與時(shí)俱進(jìn)地不斷更新，但大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試依然存在需要進(jìn)一步完善的地方。如統(tǒng)一測(cè)試時(shí)間、全國(guó)所有在籍學(xué)生均需參加測(cè)試等要求對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的差異性以及由此而導(dǎo)致的教育水平的差異、大學(xué)生體質(zhì)健康的不平衡等就存在考慮不足的問(wèn)題。大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試采取文化課式的集中測(cè)試定成績(jī)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試來(lái)說(shuō)也有一定的局限性。集中測(cè)試時(shí)人數(shù)眾多、流程固化，測(cè)試方法、場(chǎng)地、氣候以及個(gè)體在不同時(shí)段的發(fā)揮等都對(duì)成績(jī)有著較大的影響。加之目前體質(zhì)健康測(cè)試環(huán)節(jié)的測(cè)試組織能力還達(dá)不到完全公平公正的水平，反而使得體質(zhì)健康測(cè)試在具體操作過(guò)程中越來(lái)越流于形式，成為一種“走過(guò)場(chǎng)”的應(yīng)付性測(cè)試。學(xué)校為了達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，往往放寬要求，以求圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“合格率”與健康標(biāo)準(zhǔn)；教師為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)成果，也不會(huì)對(duì)測(cè)試指標(biāo)過(guò)于苛求，在能夠松動(dòng)的情況下，自然是為學(xué)生尋求好的成績(jī)；對(duì)于學(xué)生而言，體質(zhì)健康測(cè)試只是一種極為常規(guī)的測(cè)試，其結(jié)果指標(biāo)并不會(huì)直接體現(xiàn)出學(xué)生本人的身體狀況好到什么程度或者差到什么程度，所以指標(biāo)的警示作用不明顯，學(xué)生為了獲得較好的“成績(jī)”，自然對(duì)寬松的測(cè)試以及自己盡可能高的分?jǐn)?shù)歡迎。

中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2017年12月

第33卷第6期高千里：健康中國(guó)背景下大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展策略研究

這些因素導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，也就是說(shuō)相關(guān)數(shù)據(jù)并不一定能真實(shí)地反映出當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，而且更為重要的影響在于，在這個(gè)并不準(zhǔn)確的大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，形成了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所要求的指標(biāo)體系，并且用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)，將其作為大學(xué)生體質(zhì)健康的參照標(biāo)準(zhǔn)。在測(cè)量的有效性、可靠性等存在一定問(wèn)題的前提下，再用得出來(lái)的數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這個(gè)循環(huán)存在的弊端顯而易見(jiàn)。

（二）政府責(zé)任意識(shí)的缺失與缺位

政府在現(xiàn)代國(guó)家治理體系中承擔(dān)著公民體育權(quán)利體系的構(gòu)建與治理責(zé)任，應(yīng)積極把大學(xué)生體質(zhì)健康納入體育治理和國(guó)家治理體系當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康的最佳治理狀態(tài)。過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)為了實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，將體育治理的重心放在競(jìng)技體育上，舉全國(guó)之力實(shí)現(xiàn)了競(jìng)技體育的世界強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，這在一定時(shí)期內(nèi)很有必要。如今，競(jìng)技體育已取得較好成績(jī)，我們更應(yīng)在全民體育、大學(xué)生體育治理方面做出更多努力。

就政府的責(zé)任主體意識(shí)而言，政府作為公共事業(yè)和公民體育權(quán)利的主導(dǎo)者，其責(zé)任主體意識(shí)尚不清晰，功能發(fā)揮尚不到位。而這種責(zé)任意識(shí)的缺失又進(jìn)一步

導(dǎo)致教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)以及與之相配套的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的全域性責(zé)任意識(shí)淡薄。當(dāng)前中國(guó)政府的管理部門(mén)在體育與教育領(lǐng)域職能交叉、業(yè)務(wù)重疊，錯(cuò)位現(xiàn)象明顯，這導(dǎo)致相關(guān)部門(mén)職責(zé)得不到較好履行。政府責(zé)任意識(shí)中價(jià)值引導(dǎo)意識(shí)的缺失，使得應(yīng)試教育擠占體育教育資源。當(dāng)前學(xué)校教育依然是以應(yīng)試教育、實(shí)用教育為主，有些時(shí)候，為了一些更為“實(shí)用”的課程以及對(duì)就業(yè)有“重要影響”的活動(dòng)，學(xué)校體育課程往往需為其讓路，由此帶來(lái)的是教育資源對(duì)體育教育的盤(pán)剝和對(duì)其他實(shí)用性教育資源的傾斜。政府責(zé)任意識(shí)中對(duì)大學(xué)生體育支持的缺失，使得大學(xué)生體育發(fā)展模式僵化、單一，大學(xué)生體育權(quán)益的制度保障難以實(shí)現(xiàn)，存在很多需要進(jìn)一步完善的地方。政府對(duì)大學(xué)生體育事業(yè)的供給意識(shí)不夠，使得大學(xué)生體育資源供給不足，大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣減弱。endprint

大學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)系到固國(guó)之根本，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的大局，政府有責(zé)任對(duì)大學(xué)生正確的體育觀念、體育參與意識(shí)等的樹(shù)立承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。與此對(duì)應(yīng)的是，在積極的體育意識(shí)的引導(dǎo)下，政府還應(yīng)在資源供給、體育制度保障等方面給予相應(yīng)的配套支持。

（三）體育測(cè)試的評(píng)價(jià)體系不完善與后續(xù)服務(wù)管理不到位

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，體質(zhì)健康一直以一種較為虛幻、不易量化的概念在大學(xué)教育和大學(xué)生群體中存在，因此常常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。遇到要測(cè)試時(shí)，全體上下重視幾天，測(cè)試過(guò)后，對(duì)于測(cè)試的評(píng)價(jià)體系以及后續(xù)服務(wù)管理如何更進(jìn)一步地改進(jìn)與改善，均沒(méi)有了下文。絕大多數(shù)高校對(duì)于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行與落實(shí)也主要集中在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試以及相關(guān)的數(shù)據(jù)整理上，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析以及基于數(shù)據(jù)而開(kāi)展的大學(xué)生體質(zhì)健康研究較少，即使有研究，也只是從表面的現(xiàn)狀分析入手，提供一些較為淺顯的建議和意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其重視的是文化課成績(jī)、實(shí)用性課程的教育教學(xué)成果，對(duì)于體育成績(jī)、體質(zhì)健康的提升并不怎么積極，也沒(méi)有制定、落實(shí)相應(yīng)的提升方案與對(duì)策，“缺乏有效的體質(zhì)健康咨詢(xún)指導(dǎo)和體質(zhì)健康危險(xiǎn)因素干預(yù)服務(wù)”[6]。

三、大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)生健康理念教育

研究表明，體質(zhì)健康理念對(duì)體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣有著極為重要的正向影響[7]，我們應(yīng)“勇于克服觀念滯后于健康教育課程發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)用主義思想占主導(dǎo)地位以及體質(zhì)健康教育的全面性、整體性和發(fā)展性缺失等弊端”[8]，在學(xué)校教育和社會(huì)教育中加大對(duì)大學(xué)生健康理念的重視。政府要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀，積極推動(dòng)全社會(huì)對(duì)于體質(zhì)健康的普遍認(rèn)可，促進(jìn)大學(xué)教育中文化學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康的融合。要從思想上認(rèn)識(shí)到大學(xué)生體質(zhì)健康的重要性和價(jià)值，積極宣揚(yáng)“文體兼顧”的思想意識(shí)，積極引導(dǎo)正確的體育價(jià)值觀念，使得大學(xué)生群體從內(nèi)心深處真正產(chǎn)生體育情懷，從而真正樹(shù)立牢固正確的大學(xué)生體育觀念。要積極促進(jìn)構(gòu)建多元化的體育培養(yǎng)體系與模式。健康理念教育可從“體質(zhì)強(qiáng)弱與患病的關(guān)聯(lián)性”“鍛煉的益處”以及基于此而形成的體育行為意向及習(xí)慣等方面著手，充分利用學(xué)校課堂教育、校園宣傳媒體以及學(xué)校主要負(fù)責(zé)人公開(kāi)場(chǎng)合的宣傳與講話內(nèi)容，適時(shí)輔之以必要的鼓勵(lì)性政策支持，逐漸形成重視健康的良好氛圍。通過(guò)健康信念的引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺(jué)從事體育鍛煉活動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，不斷提升體能，強(qiáng)健體魄，使得大學(xué)生群體離開(kāi)大學(xué)校園、步入社會(huì)以后也能將這些良好的習(xí)慣帶入社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展，提升國(guó)民整體的體質(zhì)健康水平。

（二）提升政府在大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面的責(zé)任意識(shí)

政府作為公共治理的關(guān)鍵部門(mén)，應(yīng)積極加強(qiáng)在大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面的責(zé)任意識(shí)。首先，政府要進(jìn)一步明確部門(mén)職責(zé)，明晰體育教育的主導(dǎo)責(zé)任部門(mén)，積極促進(jìn)搭建多方聯(lián)合體，諸如學(xué)校、社會(huì)組織、家庭等多元化的體育鍛煉鏈條環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)以多樣化、多元化的方式將學(xué)校體育改革與社會(huì)組織、家庭培育等相結(jié)合，構(gòu)建“多位一體”的大學(xué)生體質(zhì)健康培育模式，使大學(xué)生群體不僅積極參與學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)，還能積極和家庭成員、社會(huì)組織等一起共同參加多類(lèi)型的社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)，形成良性互動(dòng)。其次，政府要積極建立和完善提升大學(xué)生體質(zhì)健康的法律體制機(jī)制，為大學(xué)生體質(zhì)健康的提升保駕護(hù)航。政府要積極加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)教育質(zhì)量的檢測(cè)與把控，把大學(xué)生的學(xué)校體育教育納入考核評(píng)價(jià)體系。而且應(yīng)將大學(xué)生體質(zhì)健康方面的法律法規(guī)作為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的體系，以確保大學(xué)生體質(zhì)健康方面的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)恰到好處地實(shí)現(xiàn)。再次，政府要從資源供給方面持續(xù)加大對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的支持。資源供給主要包括經(jīng)費(fèi)支持、人才配備等方面。經(jīng)費(fèi)支持方面不僅財(cái)政經(jīng)費(fèi)要適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的傾斜，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)社會(huì)資本加入到對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康提升的支持當(dāng)中來(lái)，允許社會(huì)資本從中獲得適當(dāng)?shù)氖找?，以不斷提升?jīng)費(fèi)支持力度。同時(shí)，在學(xué)校的教育隊(duì)伍、體育訓(xùn)練設(shè)施等方面也應(yīng)加大政策扶持力度。

（三）建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康的管理一直都不太規(guī)范。當(dāng)前大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分做好數(shù)據(jù)工作能為大學(xué)生體質(zhì)健康管理提供十分有效的幫助。大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)應(yīng)由政府主導(dǎo)實(shí)施建設(shè)，以每個(gè)高校為個(gè)體模塊進(jìn)行構(gòu)建，以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。健康管理平臺(tái)應(yīng)包含用戶(hù)登錄、學(xué)校管理、學(xué)生個(gè)體管理、體測(cè)信息管理、體測(cè)數(shù)據(jù)管理、診斷與健康干預(yù)系統(tǒng)、自我檢測(cè)與干預(yù)反饋等子模塊。政府主導(dǎo)搭建平臺(tái)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的搭建與運(yùn)行維護(hù)，提供必要的參考數(shù)據(jù)并負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的維護(hù)與處理、利用。每個(gè)高校擁有相應(yīng)的維護(hù)區(qū)域與賬號(hào)權(quán)限，以定期和不定期的方式輸入學(xué)生的體育測(cè)試數(shù)值，通過(guò)不同時(shí)段的數(shù)值對(duì)比分析，自動(dòng)生成體質(zhì)健康檢測(cè)報(bào)告。學(xué)生個(gè)體數(shù)值以時(shí)間線為軸縱向串聯(lián)起來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的體質(zhì)健康參考，同時(shí)橫向與同學(xué)校、同區(qū)域以及整個(gè)高等教育體系內(nèi)的大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，進(jìn)而得出體質(zhì)健康狀況。同時(shí)，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與區(qū)域之間，同樣可以基于數(shù)據(jù)以及模型挖掘的形式得出大學(xué)生指定群體的體質(zhì)健康狀況。這個(gè)健康管理平臺(tái)的投入與運(yùn)用，不僅能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康的管理與監(jiān)測(cè)，同時(shí)也能為未來(lái)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與挖掘提供十分珍貴的資源，為國(guó)家制定相關(guān)的法律法規(guī)和政策提供決策參考依據(jù)，因此，下一步努力的方向應(yīng)在“進(jìn)一步完善國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)測(cè)試成績(jī)綜合查詢(xún)管理系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)處方專(zhuān)家系統(tǒng)等方面”[9]。

（四）建立大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度，筆者認(rèn)為有必要建立大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制。當(dāng)前的大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的爭(zhēng)議，雖然《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提供了較為權(quán)威和全面的指導(dǎo)與參考，但對(duì)于人數(shù)龐大的大學(xué)生群體以及區(qū)域差異明顯的中國(guó)來(lái)說(shuō)，還是有進(jìn)一步探討的空間?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中體質(zhì)健康的“等級(jí)”評(píng)價(jià)存在部分健康信息缺失的問(wèn)題[3]76，筆者認(rèn)為可以基于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及后續(xù)對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步深化完善的一些實(shí)施細(xì)則等，設(shè)立一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等不同級(jí)別的分級(jí)預(yù)警機(jī)制，每一個(gè)級(jí)別進(jìn)一步設(shè)定細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)衡量指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，充分利用上述大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的對(duì)應(yīng)參照系數(shù)和計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)數(shù)值偏離設(shè)定的參考值時(shí)，自動(dòng)提出預(yù)警，不同級(jí)別的預(yù)警提示本人不同的應(yīng)對(duì)方式，以此來(lái)不斷地監(jiān)控和改善大學(xué)生群體的體質(zhì)健康狀況。預(yù)警須十分謹(jǐn)慎，要強(qiáng)調(diào)客觀性和真實(shí)有效性，在增強(qiáng)體質(zhì)信息的對(duì)比度以及數(shù)據(jù)的存取廣泛性方面要深入下功夫。這種預(yù)警只是基于一種數(shù)值對(duì)比而由系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生的預(yù)警機(jī)制，主要在于對(duì)比個(gè)體的身體機(jī)能數(shù)值與一般認(rèn)可的正常數(shù)值的差距，endprint

其目的在于提醒大學(xué)生群體關(guān)注自我的體質(zhì)健康，因此，出現(xiàn)了預(yù)警并不意味著身體機(jī)能出現(xiàn)了病癥，只是提醒體質(zhì)處于一種不是十分健康的狀態(tài)而已。

在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要注意體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與監(jiān)控的相輔相成，確保結(jié)合使用。大學(xué)生個(gè)體的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及反饋結(jié)果要與學(xué)校體育教師、學(xué)生本人等共享，以便于制定、督促實(shí)行下一步的健康鍛煉、訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)要積極實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中的監(jiān)控，不要將數(shù)據(jù)指標(biāo)作為一個(gè)固定的指數(shù)來(lái)看待，身體機(jī)能的某些數(shù)值特征會(huì)隨著個(gè)體因素的變化而處于不斷變化之中，因此預(yù)警與監(jiān)控要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（五）積極促成課外體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于主體本身是否能積極參與體育鍛煉，“培養(yǎng)正確、積極的體育態(tài)度有利于提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平”[10]。因此，在促進(jìn)學(xué)生主體積極參與體育鍛煉方面，也應(yīng)該完善相應(yīng)的配套措施，從主客觀不同方面促成學(xué)生主體行為的實(shí)現(xiàn)。一是建議將學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)列入學(xué)生個(gè)人成績(jī)檔案，并將體質(zhì)健康成績(jī)分?jǐn)?shù)作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件之一，同時(shí)不斷提高體育健康成績(jī)的重要性，使其與文化課處于同等重要的地位，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體和社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的認(rèn)可。二要增加相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施，使相應(yīng)的后勤服務(wù)滿(mǎn)足大學(xué)生體育鍛煉的需要。加大高校體育經(jīng)費(fèi)支持力度，支持場(chǎng)館建設(shè)，為體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與訓(xùn)練提供更多更好的場(chǎng)地和設(shè)施，吸引大學(xué)生群體主動(dòng)、自覺(jué)、積極地參與到體育鍛煉中去。同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館要延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)之余能有更多的時(shí)間到場(chǎng)地鍛煉。三是要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，實(shí)施個(gè)性化課程體系和教學(xué)改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的一體化。大學(xué)生體質(zhì)健康并非通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目鍛煉就能實(shí)現(xiàn)，體質(zhì)健康涉及到諸多方面。傳統(tǒng)體育教學(xué)中主要針對(duì)幾個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)重點(diǎn)練習(xí)、強(qiáng)化突擊，以便學(xué)生參加體育測(cè)試時(shí)能通過(guò)或者取得相應(yīng)的成績(jī)。而事實(shí)上其他很多趣味性更強(qiáng)、更具觀賞性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以幫助學(xué)生達(dá)到指標(biāo)體系的要求，而且這些趣味性、觀賞性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更受大學(xué)生群體的青睞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中或者業(yè)余時(shí)更愿意選擇這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新也可以結(jié)合大學(xué)生群體的興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)施，使得他們?cè)谶_(dá)到體質(zhì)健康指標(biāo)的同時(shí)，又掌握了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)了興趣，從而為步入社會(huì)后依然堅(jiān)持參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新實(shí)施個(gè)性化體質(zhì)健康教育

以當(dāng)前的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的實(shí)施細(xì)則等管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)生體質(zhì)健康，只是基于一種大眾化的視角，而忽視了個(gè)體之間的差異，筆者認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康教育，更應(yīng)基于個(gè)性化的角度來(lái)創(chuàng)新性地實(shí)施改革，如此才能取得更有利的實(shí)質(zhì)性效果。過(guò)去，針對(duì)個(gè)性化的教學(xué)與改革，操作困難較大，難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，可以充分利用大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建上文所述的大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)，并實(shí)施個(gè)性化的教育教學(xué)、個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一等多種方式的個(gè)性化教學(xué)。體質(zhì)健康更關(guān)鍵的因素在于個(gè)體自身的體育鍛煉，針對(duì)個(gè)體的體育個(gè)性化教學(xué)也意在對(duì)個(gè)體進(jìn)行“診斷”，通過(guò)“診斷”進(jìn)而提供方案和策略，然后由個(gè)體根據(jù)方案或策略進(jìn)行自身體育鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體健康。從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都應(yīng)以鍛煉方法的量化來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生身體素質(zhì)的提升程度，從制訂流程到鍛煉時(shí)間安排、鍛煉內(nèi)容選擇，都要為大學(xué)生個(gè)體提供有針對(duì)性的組織形式、監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的策略實(shí)施達(dá)成個(gè)性化體質(zhì)健康教育的改革與創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

健康中國(guó)背景下，我們要進(jìn)一步提升大學(xué)生的體質(zhì)健康，要從加強(qiáng)大學(xué)生健康理念教育、提升政府在大學(xué)生體質(zhì)健康方面的責(zé)任意識(shí)、建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)和大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制、積極促成課外體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)施個(gè)性化體質(zhì)健康教育等方面著手，在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，積極開(kāi)拓，實(shí)施創(chuàng)新性、個(gè)性化體質(zhì)健康提升項(xiàng)目，以全面提升大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

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責(zé)任編輯：袁付娜

A Study on the Development Strategy of College Students Physicalendprint

Health under the Background of Healthy China

GAO Qianli

（Department of Physical Education， China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580， China）

Abstract： Based on the background of healthy China， this paper analyzes the existing problems in the development of college students physical health， such as， the drawbacks of physical health test， the deficient consciousness of government responsibility， the imperfect followup evaluation of sports testing and service system. Then， it puts forwardthe strategies of current college students healthy development： to strengthen college students health education， to raise the awareness of governments responsibility in the physical health of college students， to advocate the establishment of college students physical health management platform， to establish college students health early warning mechanism， to actively promote the realization of extracurricular physical exercise， and to innovate and implement the individualized physical health education.

Key words： healthy China； college students； physical healthendprint