馬麗娜

【摘 要】班級管理水平直接影響著中職學生的學習質(zhì)量、生活以及今后的工作。特別是中職學校的學前教育專業(yè)，學生畢業(yè)后從事教育工作，其影響效果更為明顯。因此，中職學校學前教育專業(yè)的班級管理工作是班主任工作的重點和難點。結(jié)合實際的教學及管理經(jīng)驗，就中職學校學前教育專業(yè)的班級管理方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學前教育專業(yè)；激勵策略

中職學前教育專業(yè)的學生今后畢業(yè)的主要方向就是幼兒園或者保教機構(gòu)的教師。中職階段的學生基礎(chǔ)素質(zhì)比較偏低，因此班級管理的難度也比較大。但這些學生今后擔任的是幼師，要教育小孩子，幼師的素質(zhì)水平將決定著幼兒的身心發(fā)展，所以作為中職班主任，必須要付出努力、耐心，積極投入情感，強化中職學生的管理，使其能夠健康向上，形成好的道德水平以及素養(yǎng)，能夠更好地適應社會、服務社會。

一、中職學前教育專業(yè)班級管理的特殊性分析

作為學前教育專業(yè)的學生，其未來的職業(yè)發(fā)展均與教育相關(guān)，因此在學校學習期間通過班級管理的方式幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣、處事方法等對學生今后的學習和工作都有著深遠的影響。為了加強學前教育專業(yè)的班級管理，班主任要抓好以下幾個關(guān)鍵點：第一，學生干部體系的健全。中職學校的學生正處在青春期，這期間學生對老師的管理存在逆反或抵觸心理。利用學生干部體系來進行班級工作的日常管理和維護，不但能夠有效培養(yǎng)學生干部的責任心和管理能力，還可以通過學生相互管理促進班級凝聚力形成和優(yōu)良班風的建設(shè)。第二，學生的心理引導。中職學生多數(shù)經(jīng)歷了中考的失利，或本身就是之前老師眼中的“問題學生”，在這樣的情況下學生心理上會有慣性的自卑心理或者逆反心理，形成更嚴重的青春期問題。因此在進行班級管理的過程中，教師一定要注意對學生的心理引導。特別是學前教育專業(yè)的學生，除了要學會自我心理調(diào)控之外，還需要掌握基本的心理引導方法，因此在進行班級管理的過程中，學生的心理引導也是關(guān)鍵點。第三，班級規(guī)章制度制定要寬嚴有度。班級管理制度的制定，能夠有效幫助學生規(guī)范自己的行為習慣，促進學生的成績提高。但是過嚴苛的管理制度，也會給學生的學習和生活帶來負擔。老師一定要充分結(jié)合學生的實際情況，合理制定班級的各項規(guī)章制度，體現(xiàn)以學生為本的關(guān)愛教育理念，讓學生能夠在班級生活當中保持身心愉悅，以輕松的心情去學習。

二、中職學前教育專業(yè)班級管理的方法

2.1重視課余活動的開展，促進其個性的發(fā)展

針對青春期學生自我意識強烈的特點，正確倡導學生發(fā)揮自己的特長，展示自己的個性。中職學校的學生，在文化課方面的學習壓力與普通高中相比而言要輕松得多，學生有大量的時間來學習專業(yè)課。根據(jù)這個特點，鼓勵有特長的學生參加學校各種文體活動，如演講比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽等。讓他們充分展示自我，在不同的舞臺上獲得成功體驗，增強自信心。而一些綜合能力差、特長不明顯的學生，則盡量安排機會讓他們參加一些集體項目的活動，以喚醒他們的表現(xiàn)欲望，從而使他們真正融入學校這個環(huán)境。還可以組織學生走出校門接觸社會，通過參觀、調(diào)查、訪問，讓學生體會到交往與社會發(fā)展的密切關(guān)系，增進與成年人情感和思想的交流，向成年人學習調(diào)解沖突和解決矛盾的知識，逐漸提高他們的社會交往技能。因此，工作中我側(cè)重于根據(jù)不同學生的個性，因人施教。對于能力強的學生，盡量創(chuàng)造機會，比如民主選舉班干部，自主制定班級工作計劃，自主開展班級各項活動，讓他們施展才能；對于能力較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，挖掘其潛能，給予輔導幫助，創(chuàng)造條件使之獲得進步，使其體驗成功的快樂。對于不同氣質(zhì)類型的學生，在生活和學習上給予不同的指導；對于不同性格的學生，則分別從性格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征等方面進行有意識地培養(yǎng)，努力使學生形成良好的個性品質(zhì)。

2.2發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，對班級管理服務

近些年來，網(wǎng)絡信息技術(shù)快速發(fā)展，智能手機普及，微信、QQ、微博等新媒體在中職學生中占有重要的地位，并發(fā)揮著重要的影響，能夠使學生的思維習慣以及行為方式等發(fā)生變化。在這種新形勢下，傳統(tǒng)的班級管理方法無法滿足當前發(fā)展需要，因此需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡思維，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，形成互聯(lián)網(wǎng)+的班級管理模式，使用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題。同時利用QQ、微信等優(yōu)勢，建立班級為單位的交流群，進而進行班級管理。通過這種方法進行管理能夠使信息快速、準確的傳遞給學生，減少信息傳播的中間環(huán)節(jié)，提高信息傳遞率以及準確性?，F(xiàn)階段的中職學生都是“低頭一族”，他們都是通過網(wǎng)絡與他人交流，并表達自己的情感與想法，為此可以通過班級交流群了解班級動態(tài)，通過朋友圈把握學生的問題以及狀態(tài)，使班級管理信息高效傳遞。與此同時，學生還可以通過交流群討論彼此關(guān)心的話題，使用學生習慣的方式進行交流，讓學生能夠在交流群中暢所欲言，提高學生的參與積極性，也使學生在相互交流中加深彼此的了解。此外可以發(fā)揮群匿名投票功能，進行民主投票、選舉等，不僅能夠保證學生的隱私，還能夠提高學生的參與度。QQ群有共享功能，可以對學習資源進行共享，能夠打破傳統(tǒng)學習資料受到時空限制的不足，使學習資料高效傳遞，實現(xiàn)共享。網(wǎng)絡中還有位置共享、實時查崗等功能，能夠防止造假情況的出現(xiàn)。

2.3開展禮儀教育，強化學生內(nèi)在修養(yǎng)

在中職學前教育專業(yè)的班級管理中，還需要強化學生的禮儀教育，這是傳承文明的需要，也是班級管理的需要。若沒有禮儀，班級管理就會十分混亂，影響教學秩序。當前中職階段的學生動手、合作等能力不強，并且存在好高騖遠的情況，以自我為中心，不尊重他人、不謙讓，缺少應有的禮貌。有些學生十分霸道、有些孤僻、膽小、懦弱，自信心不足。若這些學生在畢業(yè)后以這樣的狀態(tài)教育幼兒，很難想象會教育出怎樣的孩子。所以必須要強化學前教育專業(yè)學生的禮儀教育，使學生能夠自尊、自愛、禮讓、獨立、合作，通過禮儀教育教會學生做人，掌握交往的方法，提高學生的自信心與優(yōu)秀品質(zhì)，強化學生的綜合素質(zhì)。不僅要在正常的課堂上強化學生的禮儀教育，還需要在學生日常生活學習的方方面面，見到教師要問好，不說臟話，與學生團結(jié)，出現(xiàn)問題后能夠從自己身上找問題。同時積極參與學?；顒?，形成積極向上的班級風氣，通過潛移默化的教育時學生的風貌得到改變，使其更加積極、樂觀、有禮貌，強化自我管理能力。

2.4班級管理結(jié)構(gòu)建設(shè)綜合測評

在接手一個新的班級時，首先要做的就是建立班級的管理機構(gòu)。多數(shù)時候，教師根據(jù)學生的入學成績進行班干職務的安排。但是在完全沒有了解學生的情況下，這樣的安排并不能深入人心。教師可以先在班級內(nèi)根據(jù)學生的學號輪流擔任班干，一段時間后通過觀察學生的成績、具體工作表現(xiàn)以及學生相互的評價，對各個班干的職務進行分配。這樣的推選既能幫助學生發(fā)揮自己或身邊同學的才能，也能夠讓班級學生干部機構(gòu)更加權(quán)威。

三、結(jié)束語

作為中職學前教育專業(yè)的學生，其專業(yè)學習成績和個人綜合素養(yǎng)對今后的工作都有著深遠的影響。為了保障畢業(yè)生的質(zhì)量，教師應該通過加強班級管理制度和提高管理水平，為學生的綜合發(fā)展提供更良好的基礎(chǔ)。

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