陳鈺波

摘要：民間游戲不僅僅是作為一種游戲的形式存在，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表。民間游戲往往帶有強(qiáng)烈的民族和地方色彩，突顯出了地方的文化特色。民間游戲的種類繁多，開展形式多樣，將其應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒智力和體能的發(fā)展。本文首先論述了在幼兒園教育活動(dòng)中加入民間游戲元素的重要意義，同時(shí)提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園；教育活動(dòng)；應(yīng)用

引言：

民間游戲顧名思義就是來源于民間，由社會(huì)底層勞動(dòng)人民創(chuàng)作出的游戲。這些游戲往往沒有故意在其中加入任何的教育元素，但由于其對(duì)幼兒的智力、思想意識(shí)和體能發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)具有較強(qiáng)的娛樂性，成為了幼兒教育的主要開展形式。合理利用民間游戲開展幼兒教育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用民間游戲的意義

（一）強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

幼兒正處在好奇心較強(qiáng)，對(duì)世界和社會(huì)中的一切事物都在不斷探索的年齡階段，幼兒教育階段的主要任務(wù)就是增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。而教師如一味的講解、說教，是很難使幼兒理解的，通過民間游戲的形式則可以很好的開展認(rèn)知教育。利用民間游戲中包羅萬象的社會(huì)知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，能夠起到良好的教育效果，強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)、人際關(guān)系等多方面的認(rèn)知。

（二）強(qiáng)健幼兒的體魄，開發(fā)他們的智力

民間游戲中有許多益智類游戲，想要在游戲中獲得勝利，需要幼兒充分開動(dòng)腦筋，不斷的思考。這對(duì)他們智力的發(fā)展是具有積極的影響的。另外，游戲活動(dòng)需要消耗大量體能，幼兒們跑跑跳跳，在不知不覺間也增強(qiáng)了體能，真正實(shí)現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

二、民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲的時(shí)代氣息

教師可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太科學(xué)，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法[1]。

從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對(duì)民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

（二）創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲的內(nèi)容

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開展各種民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“數(shù)青蛙”等各種游戲材料；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織（如中國(guó)結(jié)）等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放滾鐵環(huán)、沙包、跳繩等。可以說，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)[2]。

（三）鼓勵(lì)幼兒，幫助他們掌握游戲方法

近來，我在區(qū)域活動(dòng)中投放了拾子兒游戲材料（光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準(zhǔn)確性，所以幾個(gè)孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導(dǎo)他們做一個(gè)拍桌子的動(dòng)作進(jìn)行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細(xì)節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵(lì)孩子們積極參與，讓他們對(duì)游戲更感興趣，后來，終于有個(gè)孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵(lì)說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對(duì)他的贊揚(yáng)，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會(huì)！”我便說：“好好好，我們先看這個(gè)小朋友玩一次，等一下我們一個(gè)一個(gè)來玩好嗎？”，于是這個(gè)孩子在大家的關(guān)注下開始了拾子游戲，一會(huì)兒工夫就熟練了，這樣不時(shí)地為他們鼓掌。使孩子們?cè)诠矈?、共樂中增進(jìn)情感，回歸自然！

（四）利用游戲，提高幼兒的綜合素質(zhì)

竹竿游戲，不但可以鍛煉幼兒腿部肌肉力量，而且可以鍛煉同伴間相互合作的能力。選用的游戲材料必須是可供幼兒安全使用的竹竿。它的游戲玩法很多，例如：將竹竿放在地上，幼兒雙腳踩在竹竿上，側(cè)身走；兩根竹竿平行擺放，幼兒兩腿分開，在兩竹竿外側(cè)向前行進(jìn)跳或分開、并攏行進(jìn)跳；教師手持竹竿掠過幼兒頭上方，幼兒逐一跳起，用手觸竿；教師手持竹竿掠過幼兒腳下，幼兒逐一跳起；兩幼兒手持竹竿兩端蹲下，反復(fù)將竹竿并攏、分開，其他幼兒相應(yīng)分開、并攏跳等等。

起初，孩子們?cè)谇皫追N玩法時(shí)，在動(dòng)作上完成的都不錯(cuò)，孩子們顯得激情滿滿，對(duì)自己信心十足，過程中，還能夠互相幫助，互相加油鼓勁，玩得很是高興。但隨著動(dòng)作難度的不斷提高，孩子們經(jīng)常會(huì)被堅(jiān)硬的竹竿夾到或絆倒，這使得游戲開始具有了一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生們參與游戲的積極性也大減。此時(shí)，我將竹竿換成了粗而柔軟的繩子，解決了這一問題，孩子們又開始掙著搶著參與游戲。在活動(dòng)中，有些幼兒雖然經(jīng)歷了多次失敗，但仍繼續(xù)嘗試，信心十足。在游戲過程中，他們的合作能力和合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)也鍛煉了他們的反應(yīng)速度，提高了幼兒的平衡能力及身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

提倡民間游戲步入幼兒課堂，這樣不僅會(huì)使幼兒教育模式得到豐富和發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的身體發(fā)育和智力開發(fā)也具有積極作用。民間游戲這種與社會(huì)密切相關(guān)的活動(dòng)方式，它本身的趣味性、廣泛性使幼兒教育更加貼近生活，也使得幼兒教育的實(shí)用性更強(qiáng)。民間游戲?qū)⒔逃c娛樂結(jié)合起來，幼兒在這種聯(lián)系實(shí)際的教育方式下更容易接受新的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能得到歡樂，何樂而不為呢？因此，幼兒園要學(xué)會(huì)利用民間游戲資源來豐富幼兒課堂，開啟幼兒教育的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.兒童社會(huì)化教育中的角色游戲[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[2]王蔚.傳統(tǒng)民間游戲開發(fā)利用研究[D].山東大學(xué)，2014.endprint