陳妮文

摘要：合唱教學是小學音樂教學的重要組成部分，對于小學生的樂感培養(yǎng)以及音樂學習信心的建立都具有重要意義。傳統(tǒng)的合唱教學形式單一，內容趣味性不足，導致小學音樂合唱教學質量低下。在新課改的形勢下，課堂教學活動的有效性提升成為學科教學的重要目標。這種情況下，小學音樂教師也應該結合學生的學習興趣和具體的教學任務進行教學策略的合理選擇，提升合唱教學有效性?；诖?，筆者也將結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對提升小學音樂課堂合唱教學有效性的策展開研究分析，以期能夠為小學生的音樂素養(yǎng)的提升奠定重點的基礎。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；合唱形式；有效改善

引言：

小學音樂教學中合唱教學的方式是從整體出發(fā)培養(yǎng)了學生的樂感，全面提高學生的音樂素質，因此小學課堂中合唱教學有效性是非常值得探討的問題[1]。當前的小學音樂合唱教學活動中，由于教師的教學理念問題以及教學方法不當?shù)牡仍驅е陆虒W效果不理想，這也成為本研究重要的突破點。

一、當前我國小學音樂課堂合唱教學存在的問題

（一）學生存在畏難情緒

由于合唱會分為多個聲部，對不同聲部的學生提出的要求不一樣，再加上學生本身對樂理知識缺少了解，因此內心對陌生事物會產生一定的畏懼心理。同時，合唱教學需要學生之間形成良好的配合，而學生之間形成默契配合往往需要花費大量的時間練習，這導致部分學生無法承受較高強度的合唱訓練，從而產生消極情緒。

（二）教學方法不合理

傳統(tǒng)的小學音樂合唱教學方法就是“以練代學”，盡管該種方法具有一定的合理性，能夠提升學生之間的默契程度。但是也需要一定的合唱技巧教學進行配合，才能夠真正實現(xiàn)教學目標，達到理想的合唱教學效果。

二、小學音樂課堂合唱教學有效性的提升策略

（一）制定教學計劃，提升學生興趣

教師在教學活動開始之前，應該進行教學計劃的制定，為課堂教學效率的提升和教學效果的優(yōu)化奠定一定的基礎，以適應學生的學習需求，達到提升學生學習興趣的目的。例如，進行《北京歡迎你》這首歌的合唱教學，老師可以讓男生女生有明確的分工，男生女生穿插合唱，在副歌部分一起合唱，在這期間，老師講明發(fā)聲技巧，根據(jù)男女生聲音的不同特點安排下一次的合唱任務。讓學生根據(jù)計劃展開學習，激發(fā)學生對音樂的興趣，提高他們的藝術素養(yǎng)，培育其內在氣質，不斷提升他們的樂感和美感已經(jīng)勢在必行。

（二）調動多種感官，提升學生理解作品的能力

合唱教學中，學生對于音樂作品的理解能力也是影響合唱教學效果的重要因素。因此為提升學生的音樂作品理解能力，教師可以采取合理的教學策略，調動學生的多種感官。在合唱教學時，強調的是合作時的協(xié)調統(tǒng)一，所以對音樂的理解應該一致，表達才能一致，這樣才能更好地完成合唱的目標，達到合唱的要求。

為了讓學生更好地了解作品的內涵，我們應讓學生自主理解歌曲，自由的設計情境[2]。比如在教學經(jīng)典的二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》時，欣賞完畢讓學生自由的選擇歌曲演唱力度、加快或減慢歌曲演唱速度以及演唱歌曲的表達時間，讓他們深情、和諧的表達音樂，深入音樂、了解音樂。在合唱教學中，教師要從不同的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的音樂素質能力，如音樂聽覺、音樂記憶力等，以此更好地、更全面地提升學生的綜合音樂能力以及音樂素養(yǎng)。

（三）注重技巧引導，提升演唱能力

一定的合唱技巧引導對于合唱教學效果的提升是具有重要作用的，能夠幫助學生建立合唱信心，提升其演唱能力。首先，是要對學生在合唱時呼吸的節(jié)奏進行有針對性的指導，讓學生掌握在合唱過程中一些最基本的呼吸方法；其次，要指導學生正確的控制氣息，對學生在合唱過程中不正確的氣息控制方法進行及時的糾正；最后，要進一步加強學生對于音準和節(jié)奏的練習，對于不同聲部之間的轉接和連貫進行不斷地強化，進而進一步提升學生的合唱能力[3]。比如，在教學《送別》這首歌曲的時候，教師要先講清楚整首歌曲可以拆分成多個段落，并逐段訓練學生的音準和聲部轉換。

（四）采取循序漸進的教學策略，降低合唱的難度

為了消除小學生對于音樂合唱教學的抵觸心理，教師在教學策略的選擇上應該遵循循序漸進的原則。從簡單的教學內容轉向稍有難度的教學內容，易于小學生接受，降低合唱教學難度，讓學生首先建立其合唱學習的信心。例如，不少學生對于《小星星》這首歌很熟悉，教師就可以進行適當?shù)膭?chuàng)作，將這首歌作為合唱教學的曲目，降低學生的合唱學習畏懼心理，提高學生的合唱自信。學生在學習完這首合唱曲目之后，教師就可以逐漸加大合唱的難度，讓學生對其他難度較大的合唱曲目進行練習。這種教學方法對于逐漸提高音樂課堂合唱教學有效性也有著重要的作用。

（五）利用樂器輔助教學

樂器是提升學生把握音準和音高的有效手段，在教學中利用樂器必定可以提升教學的有效性。但是教師在教學樂器的選擇上需要注意，一定要選擇音準和音高表現(xiàn)較為明顯的樂器。比如，在教學《送別》時，其是二聲部歌曲，因此可以進行分聲部教學。在對不同聲部進行教學時，教師可以采用不同的樂器進行輔助，可以用鋼琴輔助一個聲部的教學，再用長笛輔助另一個聲部的教學。這樣，通過樂器輔助、聲部分離的辦法，不僅可以讓學生對不同聲部的音準和音高進行明確的區(qū)分，更可以讓其在樂器的幫助下迅速掌握音準、音高[4]。在學生對不同聲部熟練掌握之后，就可以展開合奏練習。

結束語：

總而言之，小學音樂是小學階段重要的學科教學內容，因此對于小學音樂合唱教學有效性的研究就具有了重要的現(xiàn)實意義。然而由于合唱教學的教學難度較大，對學生的素質要求較高等各種原因限制了小學音樂課堂合唱教學的有效展開，因此教師需要通過改進教學方法，充分借助器具等一系列有效的措施，提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，從而促進學生音樂水平的整體提升。

參考文獻：

[1]張蕾.小學音樂課堂教學有效性的探索[J].學周刊，2016，（19）：214-215.

[2]張蕾.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2016，（24）：106-107.

[3]宋志娟.小學音樂課堂教學的有效性研究[J].中國校外教育，2016，（14）：157.

[4]徐玲.基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J].音樂時空，2015，（19）：180+159.endprint