周大鵬

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

22—0085—01

小學(xué)語(yǔ)文在義務(wù)教育中占有重要地位，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此也是小學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一。其中，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有效掌握漢字的內(nèi)容才能夠有能力去進(jìn)行閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，提高識(shí)字教學(xué)有效性是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀、闡明識(shí)字教學(xué)的重要性方面提出幾點(diǎn)建議。

一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在一定的問題：首先，識(shí)字教學(xué)過于片面化。識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生對(duì)于字音字形的認(rèn)識(shí)，應(yīng)隨著學(xué)生年級(jí)的升高，內(nèi)容也逐漸深入，但是教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的階段化與系統(tǒng)化，只要求學(xué)生對(duì)于漢字會(huì)認(rèn)識(shí)、會(huì)拼讀就可以了。因此，學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)不夠全面與深入，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常弄混形近字，不利于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方法有一定的問題。在教學(xué)過程中，小學(xué)一般分為三個(gè)階段：低階、中階、高階，在不同的階段采用的教學(xué)方法應(yīng)該是不同的。這不僅需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度以及班級(jí)學(xué)生的整體特點(diǎn)。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，識(shí)字教學(xué)方法階段性不是非常的明顯，沒有突出學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，這同樣是不利于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的不夠完善。識(shí)字教學(xué)一定要有完善的檢測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。經(jīng)過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生識(shí)字情況的學(xué)習(xí)并不了解，認(rèn)為學(xué)生通過讀、寫就能夠認(rèn)識(shí)漢字，因而不用進(jìn)行學(xué)習(xí)的檢測(cè)。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是無(wú)法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

二、實(shí)施識(shí)字教學(xué)的策略

1. 課前準(zhǔn)備要充分。任何課堂的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，特別是講解新的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言每次都是新鮮的內(nèi)容，因此，教師根據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生通常的接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，這是有效教學(xué)的前提。教師在備課過程中，首先要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)需求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，明確學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和掌握的每個(gè)字，并且對(duì)不同字的結(jié)構(gòu)、讀音、偏旁部首等都要進(jìn)行全面的解析，同時(shí)在學(xué)習(xí)新漢字的同時(shí)要與之前學(xué)過的內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，特別是易混淆的字形與字音，教師也要做好充分的整理，以便學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

2. 豐富教學(xué)方法。小學(xué)生處于身心發(fā)展的時(shí)期，其對(duì)于新鮮的事物保持極大的興趣，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，一定要注意不同教學(xué)方法的聯(lián)合使用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中可以通過采取常見的多媒體技術(shù)，比如音頻、視頻、動(dòng)畫等等，通過結(jié)合新技術(shù)，讓整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生的注意力更加集中。筆者在教學(xué)中常常使用動(dòng)畫的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在講漢字“人”的時(shí)候，就會(huì)制作一系列的flash動(dòng)畫，通過線條的使用以及聲音的加入，使“人”這個(gè)字的音形意都更加具體地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過觀看這樣的動(dòng)畫，可以有效加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)與理解，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律的，同時(shí)與學(xué)生的心理特征進(jìn)行了有效結(jié)合，這對(duì)教師的素質(zhì)有著較高的要求。

3. 創(chuàng)建教學(xué)情景。識(shí)字寫字教學(xué)是學(xué)生擴(kuò)充自身詞匯量，掌握更多語(yǔ)文知識(shí)的過程，也是記憶和學(xué)習(xí)的過程。結(jié)合學(xué)生的具體需求和教學(xué)任務(wù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮的空間。識(shí)字與寫作原本是一個(gè)抽象化的過程，教師應(yīng)該通過創(chuàng)建一些具體的情景使其轉(zhuǎn)變成具有感性特征的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。識(shí)字與寫字通常是與課文相結(jié)合，這樣的編排方法是利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的。但是漢字在應(yīng)用過程中是有不同的語(yǔ)境的，教師可以創(chuàng)建不同的語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生更加深入地理解與領(lǐng)悟。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過程，貫穿于小學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的始終，因此，教師可以通過與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式達(dá)到保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)做好充分的課前準(zhǔn)備以及在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景等方法來(lái)幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣。

編輯：張慧敏endprint