常曉玲

【關(guān)鍵詞】 初中英語；故事教學(xué)法；微課；背景；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0062—01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課逐漸被人們所關(guān)注，將故事教學(xué)和微課有機(jī)的結(jié)合在一起，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)研究背景

初中英語微課教學(xué)的理論主要分為三種：

（1）構(gòu)建型理論：構(gòu)建型理論重視以學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，通過教學(xué)資料完成英語知識的學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用微課動畫的形式對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)，設(shè)定和單詞相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，開展故事教學(xué)方式，點(diǎn)擊情境使設(shè)定的人物依次進(jìn)入不同的環(huán)境中，讓學(xué)生了解情境中人物的關(guān)系、所處的環(huán)境、發(fā)生的變化、周邊的事物等模塊信息，通過生動的故事情節(jié)展現(xiàn)形式，使學(xué)生正確掌握單詞的含義和使用方式。利用動畫小故事，在學(xué)生進(jìn)行視頻觀看的過程中融入新的單詞和短句，既能提升英語微課的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生體會到故事教學(xué)的樂趣。

（2）意境型理論：意境教學(xué)理論注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意境識別，英語知識的學(xué)習(xí)效果會根據(jù)教學(xué)意境發(fā)生改變，所以，教師在選取故事教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意結(jié)合生活實(shí)際。在英語微課教學(xué)過程中，教師利用微課視頻方法記錄一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓班級同學(xué)能夠體會到被記錄同學(xué)的想法，從而能夠總結(jié)出視頻中學(xué)生的情感狀態(tài)，分析他在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在學(xué)習(xí)方式上互相對比，補(bǔ)充自己的不足，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）層次型理論：在層次理論教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容形式的修飾，結(jié)合故事教學(xué)和游戲教學(xué)方法，將知識教學(xué)融入到學(xué)生的活動中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而為學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。

二、微課課堂運(yùn)用故事教學(xué)法的具體步驟

（一）課前階段

微課教學(xué)開展之前需要教師劃分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中教材的知識點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件，充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。

（二）制作過程

在微課課件設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，開展故事情境教學(xué)，或者以內(nèi)容相對簡單的話劇表演方式將故事融入到微課教學(xué)中，簡單的分析故事，利用視頻、PPT等方式設(shè)計(jì)輔助故事教學(xué)的課件，并結(jié)合生動形象的視頻將其展示給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、故事教學(xué)法融入微課教學(xué)的具體應(yīng)用

初中英語故事教學(xué)法能夠取得很好的教學(xué)效果，也是召喚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的思維方式和良好的語感，從而鍛煉學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。因此英語微課教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用大致分為以下幾個(gè)方面。

（一）適當(dāng)選擇故事內(nèi)容

初中英語微課中故事教學(xué)的應(yīng)用可以充分調(diào)動中學(xué)生的英語興趣，結(jié)合具有代表性的教學(xué)小故事也會起到事半功倍的教學(xué)效果。選擇好的故事應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)，（1）故事的教學(xué)意義符合中學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)；（2）故事描述時(shí)能夠充分地被學(xué)生理解和接受；（3）教學(xué)故事在英語節(jié)奏和情感上應(yīng)該符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

（二）錄制視頻或情景劇

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間過長使學(xué)生無法集中注意力，教材內(nèi)容不夠有趣會使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，就必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過微課教學(xué)結(jié)合故事教學(xué)法的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體方式帶動學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在教師的指引下更快速地掌握英語知識點(diǎn)。編寫情景劇劇本，使學(xué)生在課堂上按照劇本進(jìn)行角色扮演，練習(xí)英語對話。

（三）單詞情節(jié)教學(xué)

教師在傳授給學(xué)生新單詞時(shí)不應(yīng)以直觀的方式展示給學(xué)生，要結(jié)合故事教學(xué)方式，選取一些帶有趣味性的故事帶動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在教授單詞chase時(shí)，教師首先設(shè)定貓捉老鼠的故事情境，并結(jié)合微課動畫方式創(chuàng)建一個(gè)房間，放置一些學(xué)生生活中的物品，然后播放貓追逐老鼠的視頻，在老鼠逃跑的過程中教師問道：Where is the mouse？學(xué)生答：Run away！，教師再問：Where did the mouse run？ 學(xué)生答：House！如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生便能夠更好的掌握到英語單詞。

在微課教學(xué)中融入故事教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的形式，把教學(xué)過程變得更加生動形象，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了英語教學(xué)效率。

編輯：趙玉梅endprint