劉江

摘要：在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使它不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，我們應(yīng)該根據(jù)聾生的認(rèn)知特點，挖掘數(shù)學(xué)元素，讓聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這對于聾生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下，“生活化數(shù)學(xué)”教學(xué)已成為新型數(shù)學(xué)教學(xué)的一大熱點。聾生在思維的抽象度和語言思維邏輯能力方面與普通學(xué)生有一定的差距，如不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的處理，聾生會很難理解。作為聾校教師要創(chuàng)造性地挖掘生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活。

一、挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

聾校教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)聾生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍事物、認(rèn)識生活和社會，將聾生的數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實施“生活化教學(xué)”。由于聾生先天的聽力障礙，他們最初的教育從“看”開始。在隨后的學(xué)習(xí)中，也一直遵循這一方式。因此，課堂上要從學(xué)生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識，展開想象。作為聾校的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)問題生活化，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)實用化。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀生活情境

聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活中，把生活中的計算用到平時的練習(xí)里，體現(xiàn)生活中充滿數(shù)學(xué)的特點。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中有很強的實用性，例如：“你的體重多少??？你的身高有多高？商場打折、買賣商品、計算利息等，這樣的實際的問題都具有強烈的吸引力，使聾生潛移默化的愿意上數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給聾生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。在教學(xué)中緊扣教材，以教材和生活中密切相關(guān)的問題為素材，幫助聾生正確理解數(shù)學(xué)中的東西。對于創(chuàng)設(shè)的新問題，由于聾生急切想要解決，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運而生。例如在教《小數(shù)乘整數(shù)》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：

1、談話：同學(xué)們，周末你們是怎樣渡過的？ 上個星期天，李明、陳紅、張麗同學(xué)跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時，陳明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的零食，買的人真多，可熱鬧了。

2、出示四種不同零食及單價。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種？買幾個？

3、提問：買3瓶可樂多少錢？請你來當(dāng)售貨員算一算?？纯凑l是“優(yōu)秀的小售貨員”。

這樣的設(shè)計讓課堂走進(jìn)聾生的生活世界，設(shè)計熟悉的生活情境為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓聾生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

（二）創(chuàng)設(shè)操作演示情境

把數(shù)學(xué)問題情境活動化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識，把抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀，讓聾生看得見、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“同樣多”時，課文中是以和對齊擺放來認(rèn)識同樣多的概念。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，我擺放了一排盤子，讓聾生在每個盤子里放一個蘋果，問：盤子和蘋果的數(shù)量各多少？然后把蘋果拿出來，放在旁邊堆成一堆，再問：“現(xiàn)在的盤子與蘋果是否同樣多？”從而建立了盤子和蘋果的一一對應(yīng)的表象。

聾啞學(xué)生由于聽力的障礙，理解水平較差，從而影響了智力的發(fā)展，要讓每個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實提高課堂效率，需要教師有較好的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，即利用直觀教具，直觀教具的使用可以促使學(xué)生自己動手、動腦，學(xué)生通過動手、動腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對新學(xué)知識保持更深刻、持久的印象。

二、挖掘身邊的生活元素，讓聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，所以要讓聾生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。聾生在今后參與社會生活和生產(chǎn)勞動中會遇到許多實際問題需要運用數(shù)學(xué)知識去解決。但他們很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、判斷生活中的問題。因此，當(dāng)聾生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試運用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，去深刻體會數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其魅力，逐步培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意識和能力。

（一）展現(xiàn)多形式的生活實踐活動

數(shù)學(xué)來源與生活并最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”之后，可以讓聾生說出各自的年齡，然后求出全班的平均年齡；在學(xué)習(xí)“圓周率”時，可以每人發(fā)幾個大小不同的硬幣，分別測量出它們的直徑和周長，讓聾生自己通過比較周長與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點，從而得出圓周率。

新課程理念要求，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，教師在教學(xué)過程中由課堂教學(xué)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)《利息和利率》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲存、取錢，觀察銀行的周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率，學(xué)生在看、聽、記的時候，不知不覺接觸了數(shù)學(xué)問題。象這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，使聾生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高運用數(shù)學(xué)知識的能力和增強學(xué)習(xí)的積極性都有十分重要的作用。這樣，既培養(yǎng)了聾生的動手能力、演算能力，又培養(yǎng)了聾生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（二）設(shè)計多類型生活應(yīng)用開放題

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動中，在具體的情景中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過各種活動探究和獲取知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的方法。

總之，生活化的課堂教學(xué)，既要以課本為主導(dǎo)，又不能受到課本的限制。使聾生靈活掌握知識，培養(yǎng)聾生實踐操作能力，既落實減輕聾生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化重點是強調(diào)學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，自然地融入生活內(nèi)容，并且讓聾生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，產(chǎn)生強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。endprint