熊興國

摘 要：隨著新課改不斷深化，在國家和政府高度重視基礎(chǔ)教育的今天，將積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及綜合能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤其重要。因此，為促使學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取各種靈活的教學(xué)手段和措施，整合各類教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)思維能力有效滲透到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)措施

一、數(shù)學(xué)思維能力思維涵義

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種特定的思維，它要求學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的時候能夠?qū)?shù)字具象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維，展開豐富的空間想象，能夠歸納總結(jié)、推理出一些數(shù)學(xué)問題，并且具備發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題、解決問題的一種思維能力。這種思維能力的擁有必須要具備良好的觀察能力、想象能力、推理能力以及解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”模式的影響，在平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師對于數(shù)學(xué)知識的傳授非常重視，采取灌輸式的模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，在很大程度上忽視了小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也違背了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)精神，以至于現(xiàn)在很多小學(xué)生缺少一種思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考，繼而對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中知識接受能力、理解能力比較強(qiáng)，能夠很快地掌握所學(xué)的知識；而有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受知識的能力、理解知識點(diǎn)的能力相對來說都比較弱，不能夠很快地掌握所學(xué)的知識，所以在學(xué)習(xí)中會變得很困難。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么這些問題都能夠在一定的程度上得到解決。因?yàn)閷W(xué)生思維能力的獲得能夠幫助他們快速地理解數(shù)學(xué)知識，快速地找到解決方法，并且使其做到學(xué)以致用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識與自己的數(shù)學(xué)技能完美地結(jié)合，讓其在學(xué)習(xí)的過程中能夠運(yùn)用各種思維方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維手段和策略

（一）有效整合教學(xué)資源

教師在教學(xué)的過程中，一定要充分利用自身的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，吃透教材，將小學(xué)教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)內(nèi)容。同時，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，一定要對備課給予足夠重視，要根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律、思維邏輯發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，并采取專業(yè)的教學(xué)語言，結(jié)合多媒體（如圖片，圖形，視頻等）手段，將數(shù)學(xué)知識生動的講解給小學(xué)生。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以將小學(xué)生的實(shí)際生活融合在教學(xué)活動中，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，對小學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們的理解能力與知識水平還比較有限，大多情況下是利用感官系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對知識的認(rèn)知。針對這樣的情況，教師可以利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造有利的條件。比如先準(zhǔn)備好一些學(xué)生喜歡的動畫片人物形象卡紙，這時教師要為學(xué)生布置一些簡單的計算題，涉及到有關(guān)四則混合運(yùn)算的知識，接著學(xué)生開始計算習(xí)題，學(xué)生在完成計算之后可以選擇喜歡的卡紙，如果計算正確就可以獲得卡紙，而如果計算錯誤則要表演一個簡單的節(jié)目。通過這樣的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成效，提升數(shù)學(xué)思維。

（三）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐求知

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要將抽象的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與具體的實(shí)踐活動結(jié)合起來，深化學(xué)生的思考層次，加深對知識點(diǎn)的理解與掌握。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師需要適時地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中攝取一些場景和物品，從而通過感知上升到理論的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，并且通過分析達(dá)到解決問題的目的。

（四）設(shè)計和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上也會推進(jìn)思維能力的發(fā)展。長期以來我國的教學(xué)模式都習(xí)慣采用比較單一的教學(xué)方式，這樣的方式比較注重老師一個人單一的講授方式，這樣就容易忽略學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維水平的提升和飛躍。隨著我國教育改革的不斷深入開展，在教學(xué)中也更加注重學(xué)生的主體地位，這不僅符合我國新課程教育的發(fā)展目標(biāo)，而且也適應(yīng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用問題教學(xué)的方式，不給出答案，而是讓學(xué)生自己思考和尋找答案，通過這種方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，為學(xué)生積極的營造良好的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，旨在通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有步驟地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展從根本上去激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生全部參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以充分發(fā)展，全面地培養(yǎng)以及提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余慰. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 人生十六七，2016，（26）：38.endprint