林少云

摘 要：水墨畫傳承著民族歷史文化，產(chǎn)生氣韻生動、古樸簡潔、變化無窮的藝術(shù)效果，它的形象性、多變性契合了幼兒自由表現(xiàn)的愿望，深受幼兒喜愛。為培養(yǎng)幼兒對民族藝術(shù)的興趣和愛好，可從觀察欣賞，激發(fā)墨趣；童玩童趣，自由戲墨；多元墨畫，培養(yǎng)能力；資源整合，親子玩墨等方面著手研究，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，充分挖掘水墨畫的潛在教育價值，更好地促進幼兒獲得全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：墨趣；和諧發(fā)展；親子玩墨；童趣

水墨畫風(fēng)格獨特，傳承著民族歷史文化，筆、墨、水、紙的交融描繪，產(chǎn)生氣韻生動、古樸簡潔、變化無窮的藝術(shù)效果，它的形象性、多變性契合了幼兒自由表現(xiàn)的愿望，深受幼兒們喜愛。我們?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒對民族藝術(shù)的興趣和愛好，結(jié)合幼兒園的歷史文化、生態(tài)文化和自身特色，讓幼兒通過欣賞社會環(huán)境和生活環(huán)境中真、善、美的事物，以資源整合、多元墨畫、激發(fā)墨趣等方式，尋求靈活可變的創(chuàng)意美術(shù)途徑，讓幼兒自由自在、無拘無束地進行多元表現(xiàn)與創(chuàng)造，挖掘水墨畫的潛在教育價值，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷，更好地促進幼兒獲得全面和諧發(fā)展。

一、觀察欣賞，激發(fā)墨趣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒通過多元感知與欣賞真、善、美的事物，積累對美的感受和體驗，并用多樣的方式自主地進行表達、交流和創(chuàng)造。水墨畫激發(fā)幼兒欣賞水平的提高和與學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象力，讓幼兒表現(xiàn)出對身邊美好事物的感受與創(chuàng)造。教師要根據(jù)幼兒感知與欣賞的特點，梳理出符合其生活實際的趣味性水墨畫教育元素，激發(fā)幼兒對藝術(shù)表征活動的興趣。

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是我們的活教材。”大自然就是水墨畫的教科書，觀察和體驗生活是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的開端。當(dāng)季節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師帶領(lǐng)幼兒去觀察千變?nèi)f化的大自然，如在幼兒園里隨處可見的花花草草，周末組成“親子假日小隊”到小區(qū)、公園和農(nóng)村去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，引導(dǎo)幼兒觀察小草和樹葉在四季中色彩的漸變，秋風(fēng)一吹片片枯葉靈動飛舞，豐收的果園景象，金黃的稻田與麥浪，多姿多彩的菊花……幼兒細(xì)心地觀察著大自然中樹木與花草的遠(yuǎn)近關(guān)系，不同花朵的造型和顏色，果園里大小不同的果子，大自然的層次與美感，為幼兒水墨畫創(chuàng)作積累了豐富的素材。比如，在組織幼兒自由欣賞《春天》水墨作品的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)幼兒進行仔細(xì)的觀察，春天的樹葉與別的季節(jié)有何不同？深淺不同的樹葉該怎么進行表現(xiàn)等。幼兒經(jīng)過對已有經(jīng)驗的歸納與思考，發(fā)現(xiàn)了墨色對比下不同觀賞效果的美，他們完整、生動、形象地交流著自己對美的感悟，以自然、誠實、大膽、率真、稚拙的表現(xiàn)方式，嘗試著將自己看到的立體世界通過筆尖流淌出來，把心里美好的情感流露出來，進一步提高了對水墨畫的興趣。

讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與名家作品對話，這也是水墨藝術(shù)教育的有效途徑。如引導(dǎo)幼兒欣賞張大千畫作《荷花》，事半功倍地產(chǎn)生情感呼應(yīng)，對作品中盛開的荷花，半開的荷花、花苞、葉脈、花莖和葉柄等畫面物像有了感性經(jīng)驗，進而就能細(xì)致入微地觀察到水墨畫中深淺不同、顏色漸變的荷花給人不一樣的美感，這種感覺是普通的油畫棒表現(xiàn)不出來的另一種美。教師引導(dǎo)幼兒觀察不一樣《荷花》作品，鼓勵幼兒對畫面的不同效果的進行觀察、比較、討論。幼兒發(fā)現(xiàn)了中國畫的不同表現(xiàn)手法，這些作品有的把荷花畫得很大、很密，有的地方卻故意留下很多空白，顯得意境深遠(yuǎn)。幼兒充分感知了各種水墨畫作品，在美的欣賞中提高了審美能力，積累了豐富的墨趣感受和體驗，也對水墨畫產(chǎn)生了極大的興趣，有了動手畫出心中最美水墨畫的欲望。

二、童玩童趣，自由戲墨

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，在美術(shù)活動中教師要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)；要善于了解并傾聽幼兒表現(xiàn)時的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，支持幼兒對自我情感、美好事物等的表達。

自“墨趣”主題活動開展以來，幼兒的興致很高，對“墨”的探究十分感興趣。教師在戲墨游戲區(qū)提供了毛筆、墨汁、國畫顏料、滴管等操作材料，幼兒身著漢服參與創(chuàng)作，自由探索著墨的各種變化。在區(qū)域活動中，幼兒拿著塑料托盤裝好水，嘗試著用滴管將墨汁滴到水里，他們驚呼：“哇，好神奇，墨汁慢慢地散開了！”有的幼兒拿起了毛筆，將墨汁輕輕地?fù)荛_，那一團黑墨汁慢慢散開了，產(chǎn)生了不同效果。幼兒邊玩邊說：“這樣看有點像一只坐著的小狗。”“也有點像龍卷風(fēng)?！薄斑€有點像恐龍呢?！边@時候，又一個幼兒拿起了滴管，滴了較多的墨汁到水里，水一下子變得更黑了，幼兒們紛紛叫了起來：“啊，墨汁太多了，水都變黑了，看不出圖案了！”這時候有的幼兒就提議，可以用紙張把“墨”的變化印出來看看。于是更多的幼兒又投入新的探究，在戲“墨”游戲區(qū)盡情玩墨，有的去戶外找來樹葉、花朵，有的去沙池里找來貝殼、石子，有的找來噴壺、海綿滾筒等。幼兒們把樹葉、貝殼、石子等自然物擺放在紙上，用噴嘴壺裝上墨汁，噴在畫作上，再拿開樹葉等物品，紙上就出現(xiàn)一幅幅特別的水墨畫。他們驚喜、意外地發(fā)現(xiàn)著墨韻之美，饒有興致地通過滴墨、吹墨、印染、滾畫、拓印、噴墨，以粗淺的筆觸應(yīng)用經(jīng)驗及以物代物的玩法，戲弄出“墨”在宣紙上的濃淡、暈染，形成一幅幅線條奇幻、色彩繽紛、深淺變化的有趣的畫面，就如濃淡線條的釣魚比賽，又如走進濃淡相間的線條迷宮……童心童玩童戲童趣，幼兒感受并分享著奇思妙想的自主“玩墨”與合作樂趣。

三、多元墨畫，培養(yǎng)能力

著名畫家米羅曾說：“孩子天生就是藝術(shù)家?！庇變簣@在開展水墨畫活動時，可結(jié)合講述、表演、音樂、游戲等多種形式加深幼兒對作品的理解和領(lǐng)會，引導(dǎo)幼兒運用多元材料和多種工具，探究水墨畫的奧秘。當(dāng)幼兒在個別或小組合作的多樣化墨畫作品表達方式中獲得審美體驗，能有效提高其審美能力和審美趣味。

愛好音樂是人的天性，而有趣的音樂活動則能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受。在音樂欣賞活動中，幼兒聽了《天籟所在的地方》的樂曲，他們隨著音樂歡騰、咿呀、起舞。于是，教師啟發(fā)幼兒邊聽音樂邊想象，這樣的音樂讓你看到了什么？可以用什么顏色來表示？幼兒用語言、肢體動作表達著自己的感受，有的說：“我聽到了鳥叫聲，還有五彩的布谷鳥在唱歌啊！”“我聞到香味了，是粉紅色花香，我還看到小樹發(fā)芽了?！苯處熥冯S幼兒的興趣，以聆聽色彩和聲為主題，利用多媒體教學(xué)手段將音樂欣賞與水墨藝術(shù)靈活地結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受著音樂中的故事情景，啟發(fā)他們打破色彩設(shè)限，通過聽、看、說、演感受水墨畫中的景和物，并用各自喜歡的顏料自由作畫，以濃墨、焦墨、濕墨進行甩色、點色、拉色。幼兒自然而然用了水墨畫的技巧，用毛筆沾水做到以水沖墨、以墨帶水，感受色彩融合產(chǎn)生的奇特效果，再用長短粗細(xì)不同的筆觸表現(xiàn)出水墨的奇特韻味，想象著樂曲中蘊含的色彩。在師幼共同創(chuàng)設(shè)的“色彩和聲”環(huán)境里，幼兒欣賞感受著優(yōu)美的樂曲，再通過語言、動作、色彩、游戲等方式表現(xiàn)出美好生活的多姿多彩，達到一種自我整合、人倫和諧、其樂融融的創(chuàng)作氛圍和藝術(shù)境界。教師以平等的身份自然而然地參與到幼兒的談話、討論、表演及游戲中，有計劃、有目的地將水墨畫活動引向深入，使幼兒們思維活躍、情緒飽滿地跟隨音樂節(jié)奏邊作畫邊玩樂，在欣賞體驗中感受到音樂的音色及相對應(yīng)的色彩關(guān)系，并能聯(lián)想到音樂所涵蓋的畫面與故事，體會著墨色的濃淡與冷暖。在這樣的活動里，音樂欣賞變成有趣的水墨畫游戲，每個幼兒聽到的、感受的、表征的均是獨特的藝術(shù)，他們在多彩墨畫創(chuàng)作中玩得輕松、學(xué)得愉快、展現(xiàn)方式多元，較好地發(fā)展其合作學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)造美的能力。

筆墨見童心。我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點及其動作發(fā)展的實際水平，讓幼兒在玩一玩、試一試的墨趣游戲中，對筆、墨、紙、硯產(chǎn)生興趣且有了豐富的感知經(jīng)驗后，再運用毛筆進行簡單的點、線的繪畫以及組合，由淺入深地運用筆墨技巧自由自在地作畫。教師要充分相信和尊重幼兒，保護他們的興趣與自信，耐心聽幼兒“說畫”“讀畫”，用心感受幼兒內(nèi)心世界的獨特美好，讓他們以自己喜歡的方式在無拘無束的游戲中進行快樂創(chuàng)作，在墨趣活動中盡顯個性。

四、資源整合，親子玩墨

我們倡導(dǎo)讓藝術(shù)浸潤幼兒的日常生活。在園內(nèi)設(shè)置藝術(shù)長廊，為幼兒提供各具特色的墨趣作品，如走廊、墻面、陳列架、空間垂掛等，還可帶領(lǐng)幼兒走進農(nóng)民畫工作室及社區(qū)美術(shù)館，引導(dǎo)幼兒尋找美—發(fā)現(xiàn)美—體驗美—創(chuàng)造美，領(lǐng)略水墨畫的不同藝術(shù)風(fēng)格，擴大他們的藝術(shù)視覺，拓展其思維空間。班級里可以創(chuàng)設(shè)自由的、開放的墨趣游戲區(qū)，分類投放幼兒需要的、適宜的、豐富的、好玩的低結(jié)構(gòu)化特色材料，如滴管、水管、錫紙、毛根、棉線、裱花袋等，鼓勵幼兒對常見材料采用不同方法自由創(chuàng)作，支持他們對墨趣的自主表達，充分整合各類資源，引發(fā)幼兒對身邊美好事物的關(guān)注，激發(fā)其表現(xiàn)美、探索美幼的欲望。教師積極主動地開展玩墨活動，使不同能力的幼兒都有充分表現(xiàn)自己的機會，在不知不覺、輕松自如中得到美的陶冶，激發(fā)對水墨藝術(shù)的興趣，提高對水墨畫的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

為有效發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，墨趣活動還要爭取家長的配合與支持，家園合作才能形成教育合力。如在家長開放日中，邀請家長入園參與“大手拉小手”的活動，圍繞不同教育階段的活動主題，開展親子玩墨游戲，進行手掌印畫、鞋子拓印、瓶子印畫、玩具印畫、蔬菜印畫等，讓家長和幼兒共同感受水墨特色的魅力，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等標(biāo)準(zhǔn)來評價，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。在親子之間的共同作畫中，大家增進了親子情感，在墨色疊加的過程中感受著水墨藝術(shù)的多姿多彩，為今后幼兒的墨趣創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

水墨畫因采用獨特的作畫工具而展現(xiàn)了其作為中國畫的獨特韻味。幼兒園開展墨趣活動，讓幼兒在水墨畫的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，獲取表達、交流和創(chuàng)造美的經(jīng)驗，有效提高幼兒的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，讓幼兒進一步了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，陶冶愛國情操。我們應(yīng)發(fā)揮本土資源和利用墨趣文化的教育潛能，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷，并實現(xiàn)藝術(shù)教育的最終目標(biāo)——促進幼兒整體全面和諧發(fā)展。

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