朱志剛

摘 要：微視頻越來越多地融入到信息技術(shù)教學中，教師可采用“微視頻+”的模式提高教學效果。要運用微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識；運用微視頻+提出問題，突破重點難點；運用微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學知識。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)教學；有效性；課堂教學

中圖分類號：G436；G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0086-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體等教學設(shè)備得到廣泛應用，微視頻越來越多地融入到信息技術(shù)教學中。微視頻具有“短、快、精”的特點，教師把知識點制作成微小視頻運用到課堂教學中，將大大激發(fā)學生自主探究學習的積極性和主動性。然而，本文作者觀摩了不少公開課，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然能制作微視頻并能引入到課堂教學中，但往往流于形式，沒有真正發(fā)揮出微視頻的作用。如何真正發(fā)揮微視頻的效用，值得進一步探索研究。

一、微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識

要有效發(fā)揮微視頻的作用，教師應該讓學生明確學習目標和任務(wù)，而微視頻就是給學生的一把“梯子”。學生學習微視頻是為后面的任務(wù)服務(wù)的，而不是可有可無的。學生如果遇到困難，可根據(jù)視頻素材進行自主學習，最終完成任務(wù)。這樣可以有效促進自主課堂的構(gòu)建，從而引導學生積極主動地參與知識的探究。

例如，在浙教版信息技術(shù)七年級“形象的圖表與SmartArt”一課的教學中，教師可提出任務(wù)：圖表的插入及美化。要求學生在指定的幻燈片中插入一個合適的圖表，能夠更直觀、更清晰地知道哪三道家常菜最受人們關(guān)注（創(chuàng)建圖表所需的數(shù)據(jù)在“家常菜譜排行榜.xlsx”文檔中）。要完成這一任務(wù)，需要先學習在演示文稿中插入圖表的知識?？梢杂袃煞N方法：一是先在Excel中處理好圖表再復制到幻燈片中；二是直接在幻燈片中插入圖表。教師可分別制作兩個微視頻“微視頻1-在Excel中創(chuàng)建圖表.wmv”和“微視頻2-在幻燈片中直接插入圖表.wmv”。要求學生先觀看視頻，再來操作任務(wù)。這樣，學生觀看視頻目的非常明確，觀看視頻時注意力也非常集中，所有學生都會自主選擇一種或兩種方法進行學習。再提升一下，還可以采取菜單式使用微視頻。在學習探究中，由于學生的基礎(chǔ)不同，學生個體知識體系和能力也存在差異，微視頻能讓會的學生節(jié)約時間，也給不會的學生提供了一條有效的學習途徑。如在浙教版信息技術(shù)七年級上“表格的應用”一課的教學中，考慮到對于Word中的表格這部分知識，不同學生的操作基礎(chǔ)會有很大不同，教師可布置給學生需要完成任務(wù)：設(shè)計個人小檔案表格。教師可事先制作一系列與表格相關(guān)的微視頻，如：添加表格、在左側(cè)或右側(cè)插入列、在上方或下方插入行、插入單元格、拆分單元格、合并單元格、添加邊框、添加底紋等。學生在操作過程中，可根據(jù)自己遇到的問題，像點菜單一樣有選擇性地觀看視頻。這樣，可以很好地解決學生的分層教學問題。

二、微視頻+提出問題，突破重點難點

在講解重要的操作或比較抽象的理論時，教師可以使用微視頻來具象化地解決問題。就使用策略來說，教師應先拋出問題，讓學生帶著問題去觀看微視頻。這樣，學生的學習就更具有針對性，有了思維的碰撞，所掌握的知識就會留下深刻印象。

如在浙教版信息技術(shù)七年級“形象的圖表與SmartArt”一課的教學中，重點是在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形，教師可先展示一些優(yōu)秀的SmartArt圖形，引起學生的興趣，然后提出問題：我們?nèi)绾蝸碇谱鱏martArt圖形呢？接下來讓學生根據(jù)“微視頻3-在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形.wmv”微視頻，嘗試自主完成。

又如在浙教版信息技術(shù)八年級下“認識動畫”一課的教學中，教師講解“視覺暫留”原理這一難點時，可先提出問題：什么是視覺暫留原理呢？然后再播放該視頻。在介紹“幻盤”“西洋鏡”“幻透鏡”“走馬燈”或者是電影《滑稽臉的幽默相》時，可以采用同樣的策略，使用微視頻來介紹。

三、微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學知識

在信息技術(shù)教學實踐中，教師不僅要重視操作教學，基礎(chǔ)理論知識也是教學內(nèi)容之一。將微視頻與課堂作業(yè)相結(jié)合，可以讓學生對操作過程和基礎(chǔ)理論知識理解得更透徹。目前麥學習、UMU、問卷星等互動學習平臺能夠非常方便地設(shè)計、制作課堂作業(yè)，充分利用這些平臺，可提高課堂教學的效率。

例如在浙教版信息技術(shù)八年級“網(wǎng)絡(luò)交流”一課的教學中，教師可以將Email原理介紹的微視頻上傳至優(yōu)酷、騰訊視頻等，并在麥學習平臺制作視頻作業(yè)，組織學生先學習視頻微課的內(nèi)容，然后根據(jù)學習內(nèi)容完成對應的習題。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的特色學習方法，既能用于知識點的預習，也能作為課堂學習的補充。通過檢測學生完成習題的情況，教師能了解到不同學生的學習瓶頸，進一步優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效率。

總之，通過對微視頻的應用創(chuàng)新，能使學生的學習更有目的性，真正發(fā)揮微視頻的作用。教師要積極創(chuàng)新，在引出新知、突破重點難點、鞏固拓展所學知識方面發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，提升教學效果。

參考文獻：

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