黃單庭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著年級的增長，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，且分化現(xiàn)象越明顯。學(xué)生是否真正參與了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，決定了課堂教學(xué)成效的高低。提高全體學(xué)生參與課堂的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，符合新課標(biāo)的理念和要求。文章作者通過創(chuàng)新教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注不同層次學(xué)生的需求與發(fā)展，來有效激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與意識(shí)；良性發(fā)展

一、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣，培養(yǎng)其參與意識(shí)

隨著年齡的增長，學(xué)生的習(xí)慣、興趣、智力等分化開始明顯，越到高年級，學(xué)生就越表現(xiàn)出兩個(gè)極端：一個(gè)極端是個(gè)性表露突出，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲；另一個(gè)極端是依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。后者的具體表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前不準(zhǔn)備、課中不參與、學(xué)習(xí)效率低下。他們很少主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)形式被認(rèn)為是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。為有效糾正學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，筆者把課前預(yù)習(xí)引入課堂教學(xué)中，并對教學(xué)方式進(jìn)行微調(diào)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

首先，筆者提前把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分制作成5分鐘左右的微視頻，在新課學(xué)習(xí)前一至兩天內(nèi)，把微視頻發(fā)給學(xué)生。然后，讓學(xué)生通過觀看微視頻初步解決不懂的知識(shí)和疑問。最后，讓學(xué)生把還沒弄懂的知識(shí)和疑問記錄下來提交給筆者，筆者進(jìn)行匯總，歸為2～3大點(diǎn)，并在備課時(shí)做重點(diǎn)準(zhǔn)備。

由于學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不懂的已經(jīng)事先提交給教師，因此，筆者微調(diào)教學(xué)方式：在課堂開始的10分鐘，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起交流，共同解決疑難，理解新課知識(shí)。接著的30分鐘里，通過有針對性的分層練習(xí)，來加強(qiáng)全體學(xué)生對新知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，并充分關(guān)注欠主動(dòng)的學(xué)生，讓他們由淺入深不斷“品嘗”成功的滋味。

其實(shí)，課堂參與度偏低的學(xué)生，真正受個(gè)人智力因素影響的只有極少數(shù)，大部分都是學(xué)習(xí)態(tài)度和行為偏差所造成的。所以，糾正這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良習(xí)慣，培養(yǎng)和鞏固他們參與課堂的意識(shí)，是促進(jìn)課堂良性發(fā)展的基本。

二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，拉近師生的心理距離

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生課堂參與度有時(shí)跟教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。要提高學(xué)生的參與度，教師可以挖掘數(shù)學(xué)資源，展示個(gè)人教學(xué)魅力，吸引學(xué)生注意力。

教學(xué)人教版三年級下冊綜合與實(shí)踐課“我們的校園”時(shí)，為了讓這節(jié)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，筆者充分發(fā)掘與校園有關(guān)的數(shù)學(xué)資源，做成短視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)資源中學(xué)習(xí)新課，消除其對新知的陌生感，在潛移默化中提高其參與意識(shí)，拉近師生的心理距離。

挖掘數(shù)學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，這樣的課堂一定能有效激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的全程參與。

三、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情

有心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。鑒于此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來。

教學(xué)人教版四年級上冊“平行與垂直”時(shí)，筆者讓學(xué)生在紙上任意畫兩條直線，畫好后張貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論和分類，將其分成相交和不相交兩類。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再探究，將不相交的兩條直線盡可能地延長，觀察后再一次歸類。

教師通過對問題創(chuàng)設(shè)的技巧、提問的時(shí)機(jī)和方式、探究活動(dòng)過程的管控，充分進(jìn)行師生、生生的交流，聆聽學(xué)生的見解，及時(shí)表達(dá)贊同、表揚(yáng)或糾正意見，可有效消除學(xué)生的各種顧慮和心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使學(xué)生參與課堂的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。

四、教學(xué)手段靈活化，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)手段靈活化、形式多樣化是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、增加各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效措施。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，對知識(shí)的運(yùn)用和鞏固有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)“打擂臺(tái)”“攻城堡”“當(dāng)先鋒”等游戲活動(dòng)，把新知識(shí)或新課練習(xí)以游戲方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍中感悟新知，理解數(shù)學(xué)道理。事實(shí)證明不同層次的學(xué)生都能樂于參與，有效提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與積極性，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

善教致樂學(xué)。教師只要正確對待學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)，積極應(yīng)對，學(xué)生就會(huì)以主人翁的態(tài)度與老師、同學(xué)交流和探究。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正得到良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪輝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生[J].教師，2016（20）：28.

[2]陳洪輝.我這樣批改數(shù)學(xué)作業(yè)[J].黑河教育，2011（3）：41.