郭玉珍

摘 要：提高課堂參與度是激發(fā)學生學習興趣、提高課堂效率的前提和基礎。道德與法治作為一門德育課程，其偏重于理論知識的傳授，對于以想象思維為主、思維活躍的初中生而言缺乏吸引力，這就要求教師多措并舉地提高課堂教學的趣味性，通過參與式課堂教學的實現(xiàn)來打造高效課堂。

關鍵詞：道德與法治；參與度；角色體驗；綜合實踐

研究提高初中生道德與法治課堂參與度的策略就具有較強的現(xiàn)實意義。筆者認為可以從如下三個方面進行探討：

一、創(chuàng)設情境，引人入勝

教學情境是指教師在課堂教學中創(chuàng)設的情感氛圍。在恰當?shù)那榫充秩鞠拢瑢W生能夠以更加飽滿的熱情饒有興致地參與到教師的課堂教學中。

一是以媒體情境營造氛圍。學生以形象思維見長，對抽象的文字、圖片信息缺乏敏感度。多媒體與課堂教學的深度融合為媒體情境的營造創(chuàng)設了有利條件，教師可以充分利用信息技術進行直觀情境的創(chuàng)設。比如，七年級第二單元《友誼的天空》，教師在新課導入部分通過多媒體給學生播放《友誼地久天長》，通過深情動聽的歌曲情境，學生對互助互愛的友情會有更感性的認識。

二是以問題情境激發(fā)探究興趣。對話式課堂的最主要呈現(xiàn)方式是師生之間的有效問題互動，即教師通過有效的問題情境，激發(fā)學生的思維，通過自主分析、小組合作、探究式學習等方式參與課堂。比如，七年級上冊第四單元《生命的思考》，教師可以創(chuàng)設問題情境：“生命可以永恒嗎？”“生命的價值體現(xiàn)在何處？”“怎樣活出生命的精彩？”這些問題緊貼教學內(nèi)容，又與學生的生活實際以及學生的關注點貼近，所以能夠引發(fā)學生濃厚的探究欲望。在問題情境的吸引下，課堂的參與度得到了有效保障。

二、角色體驗，內(nèi)化情感

新課程教學強調(diào)“過程與方法”，即通過體驗獲得知識與情感的內(nèi)化。學生之所以無法深入課堂和教材，主要是缺乏代入感，即無法獲得內(nèi)心的情感共鳴。體驗式教學主張讓學生積極參與知識的獲得過程，教師可以通過角色體驗的方式，建實現(xiàn)學生與課本知識之間的互聯(lián)互通，內(nèi)化情感。

比如，八年級上冊第十課的《天下興亡 匹夫有責》這一框內(nèi)容的教學難點在于如何讓學生懂得勞動不分貴賤，只有分工之別，從而讓學生正確認識每個人的不同價值，樹立正確的價值觀念。教師以比較典型的勞動者為例，通過角色體驗的方式進行引導。

師：“假如沒有清潔工人，我們的城市生活將是怎樣的狀況？”

生1：“肯定垃圾成堆，臭氣熏天！”

生2：“街道垃圾遍地，市容市貌會慘不忍睹?！?/p>

師：“如果你是一名環(huán)衛(wèi)工人，你有什么愿望？”

生1：“希望每個人都尊重自己的勞動成果，愛護公共環(huán)境衛(wèi)生?！?/p>

生2：“希望大家都尊重我的人格，不輕視、不侮辱人?！?/p>

……

通過角色體驗的方式，學生能夠更深刻地理解這一社會角色，也能夠知道在平時的生活中如何正確地看待各個崗位的勞動者，他們都是社會主義事業(yè)建設中不可或缺的一部分，從而主動承擔起自己的社會責任。

三、積極實踐，深化感知

道德與法治的教學不應該局限于課本與教材，而應該通過綜合實踐活動的形式，鼓勵學生積極參與社會實踐，獲得最直接的感性材料，檢驗知識、運用知識、內(nèi)化知識，從而深化感知。

一是開展主題班會活動。如七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》一課的教學，針對初中生情緒豐富、抗挫折能力弱的特點，特別是近年頻發(fā)的學生因?qū)W業(yè)壓力等出現(xiàn)的精神問題甚至自殘、自殺的社會現(xiàn)象，教師可以組織以課題為主題的班會活動，讓學生充分交流，暢所欲言，學會分享和發(fā)泄情緒，正視挫折在我們?nèi)松^程中的積極意義，合理控制情緒，做情緒的主人。

二是開展社會實踐活動。如八年級上冊第七課《心系公共利益》“服務社會”這一部分，教師可以給學生布置社會實踐活動，深入社區(qū)、街道、公園等場所開展志愿活動，通過維護公共秩序、保護公共衛(wèi)生、維護公共財產(chǎn)安全、宣傳公共道德等方式貢獻自己的微薄力量，這樣學生通過身體力行，能夠更深刻地理解課本知識。同時，這樣的實踐活動極具趣味性與社會意義，能夠激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，要發(fā)揮初中道德與法治教學的學科價值，提高教學效益，關鍵在于落實學生的學習體驗，提高學生的課堂參與度。教師只有突破傳統(tǒng)課堂對學生的約束，創(chuàng)新教法，才能夠提高學生的課堂參與積極性，構建師生互動、充滿生機的課堂。

參考文獻：

[1]劉 莎.初中道德與法治有效教學策略探究[J].教育科學（引文版），2017（9）：97.

[2]張金根.初中道德與法制課有效教學策略研究[J].課程教育研究，2017（41）：82.