聶德慶

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，文章闡述如何通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中職；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0043-01

當(dāng)今社會(huì)大力提倡學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是職業(yè)學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的技能水平及個(gè)人能力的高低將直接影響其就業(yè)及今后發(fā)展。中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用不容忽視，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

一、自學(xué)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過教是為了不需要教，就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不是“學(xué)會(huì)”，而是“會(huì)學(xué)”，自學(xué)能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人能否做到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。教師要通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，進(jìn)一步夯實(shí)理論教學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)綱要，通過教學(xué)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，并指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽、精讀等方法，抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的自學(xué)，培養(yǎng)舉一反三的能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、動(dòng)手能力

部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，而職業(yè)院校的學(xué)生大部分將會(huì)從事技術(shù)操作類工作，動(dòng)手能力將直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展方向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)，掌握科學(xué)探究的方法，提高動(dòng)手操作能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)遇到許多實(shí)際操作問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題并進(jìn)行分析、解決，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。多樣化的實(shí)驗(yàn)，能夠減少學(xué)生在今后的實(shí)際工作中因操作不當(dāng)造成的失誤。脫離了實(shí)驗(yàn)操作的物理教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)掌握比較片面，而實(shí)驗(yàn)操作能使理論知識(shí)變得生動(dòng)，學(xué)生易于消化理解。這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，也進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、觀察能力

觀察是一種重要的研究手段，實(shí)驗(yàn)觀察是一種直觀的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于物理學(xué)習(xí)特別是物理實(shí)驗(yàn)尤為重要。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏學(xué)者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，進(jìn)而有重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如：伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的等時(shí)性規(guī)律；奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流的磁現(xiàn)象，他觀察到通電導(dǎo)線下方無意放置的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，立即研究這一現(xiàn)象，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于揭開電磁現(xiàn)象的真相。物理實(shí)驗(yàn)必將伴隨著各種各樣的物理現(xiàn)象，這都需要學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力，能辨別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的各種細(xì)微區(qū)別，直接抓住問題本質(zhì)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。如在自由落體章節(jié)教學(xué)中，考慮到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中重的物體（木塊、橡皮等）先落地、輕的物體（氣球、羽毛等）后落地，觀察結(jié)果與自由落體理論相沖突，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析哪些因素被忽略（空氣作用基本不考慮），并指導(dǎo)學(xué)生通過做真空實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中空氣的干擾作用，從而掌握理論知識(shí)的本質(zhì)。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中不斷地進(jìn)行總結(jié)和推理，才能更好地提升自己的觀察能力。

四、分析與解決問題能力

亞里士多德認(rèn)為，物體下落的快慢是由物體本身的重量大小決定的。伽利略不可能是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從同一高度下落會(huì)同時(shí)落地”的科學(xué)家，但很多科學(xué)家未能探知現(xiàn)象的本質(zhì)，伽利略突出的分析與解決問題的能力，最終使他獲得了成功。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題出現(xiàn)的原因，最終得到科學(xué)的結(jié)論。如為了減少誤差，常采用平均法，重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，防止由于偶然因素造成重大失誤。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地開拓思路，活躍思維，能夠提高自身的分析與解決問題的能力。

五、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力來自對(duì)真理的探尋及堅(jiān)持不懈的精神，創(chuàng)新能力是在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上通過反復(fù)訓(xùn)練、思考獲得的。物理實(shí)驗(yàn)往往由于一些原因誤差較大，在實(shí)驗(yàn)過程中常會(huì)出現(xiàn)異常現(xiàn)象。例如，電阻測量實(shí)驗(yàn)可以采用歐姆表法、伏安法、惠斯通電橋法三種方法，但當(dāng)有些學(xué)生用這三種方法測量同一個(gè)電阻時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)測量值并不相同。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，指導(dǎo)學(xué)生回顧與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況、如何避免、可不可以用新的方法創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。學(xué)生在思考中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，通過不斷思考、訓(xùn)練提高自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、觀察能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種重要手段。因此，中職教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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