王孫君

[摘 要]一次練習(xí)帶來(lái)一個(gè)錯(cuò)例，一個(gè)錯(cuò)例引發(fā)一場(chǎng)深思。從教材、教師、學(xué)生三方入手，在種子課和練習(xí)課雙重補(bǔ)充“你知道嗎”這類閱讀材料的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)多樣探究知規(guī)律、質(zhì)疑驗(yàn)證明規(guī)律、鞏固拓展用規(guī)律，真正讓規(guī)律在思辨感悟中建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]規(guī)律 最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；有限小數(shù)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）35-0008-03

3.鞏固拓展用規(guī)律

有了補(bǔ)充教學(xué)，就可以讓學(xué)生在練習(xí)中結(jié)合具體內(nèi)容，自主綜合運(yùn)用。教師只需要出示分?jǐn)?shù)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)判斷其能否化成有限小數(shù)，并說(shuō)明理由即可。這樣，學(xué)生就能進(jìn)一步明確“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這個(gè)前提，并能熟練應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，提升了自身的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

站在學(xué)生的角度去探尋錯(cuò)誤的源頭，分析錯(cuò)誤成因，思索消滅錯(cuò)誤的策略，沿著這樣的路徑，我們有效地達(dá)成了“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)”規(guī)律的建模目標(biāo)，真正讓學(xué)生在自主探究和思辨感悟中破繭成蝶。

（責(zé)編 金 鈴）