孫小琴

摘 要：在職?；ふn堂中教師應端正態(tài)度，陶冶情操，培養(yǎng)學生主動學習意識；率先垂范，價值引導，鍛煉學生自主學習意識；樹立榜樣，小組助學，幫助學生樹立合作學習意識；注重思維引導，實驗嘗試，引導學生發(fā)展創(chuàng)新學習意識。

關鍵詞：職業(yè)教育；化工；學習意識；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0051-01

隨著社會進步和科技發(fā)展，學生在化工課堂中接觸到的學科專業(yè)知識越來越廣。他們不僅要掌握教材中緊扣生產和生活實踐的技術，更要樹立不斷探索化工新知的學習意識。從職業(yè)教育的視角看，專業(yè)課程的信息量巨大，學生難免出現(xiàn)些許倦怠，這就給廣大教育工作者提出了一個嶄新的課題，即學習意識的培養(yǎng)問題。學習意識反映出學生探索新知的一貫傾向和特質，表現(xiàn)為對真理的渴望，也體現(xiàn)了個體對學習過程的態(tài)度。因此，教師要不斷更新教學理念，瞄準學生的心理特點，縮短與學生的心理距離，真正從心與心交流的角度，富于技巧地把握學生的心理狀態(tài)，調動學生的學習積極性，讓學生通過對化工知識的探究，培養(yǎng)學習意識，不斷提升科學素養(yǎng)。

一、端正態(tài)度，陶冶情操，培養(yǎng)學生主動學習意識

在不斷變化的環(huán)境中，人能通過學習獲得解決問題的方法，適應甚至改造環(huán)境。每個人都需要有一種主動學習的態(tài)度，滿懷熱情地探索未知，提升素質，以適應日趨激烈的社會競爭。其實，人們周圍的事物中充滿了奧秘，只要留心觀察，縝密思考，大膽嘗試，就會發(fā)現(xiàn)各種與化學相關的實用技術。例如，在“硅及其化合物”一節(jié)中，涉及單質和化合物的一系列探究史，教師可以圍繞不同時期的研究難題，分析研究者是如何更新研究手段，在一次次實驗失敗中改良設計方案，攻堅克難，步步前行的。具體落實在各種探究實驗中，可以結合我國自新石器時代就開始的陶瓷制造歷史，從陶瓷的耐熱性、抗氧化性等方面分析我國勞動人民的偉大發(fā)明；可以介紹自然界中常見的化合物二氧化硅，從水晶、瑪瑙等貴重物品的使用歷史中發(fā)掘其存在形式；可以結合人類建筑史，介紹現(xiàn)代硅酸鹽工業(yè)中水泥、玻璃等制品。每一次物質研究分析、每一個實驗設計步驟，無一不體現(xiàn)了研究的艱辛和成功后的歡欣鼓舞，這些都能激勵學生主動探索，勇往直前。

二、率先垂范，價值引導，鍛煉學生自主學習意識

“言傳不如身教”，教師應以自身嚴謹學風作為示范和表率，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在遇到困難時，學生應敢于面對，排除不良情緒，樹立頑強奮斗的意志品質。例如，在化學檢驗課中，實驗背景的問題尤為深奧，教師可以在多個專題中滲透實驗解題指導，展示實驗的檢測試劑、儀器和曾經發(fā)現(xiàn)的實驗結果圖片，比較不同實驗的自變量、因變量和無關變量，從設計原則的角度剖析實驗目的、原理和步驟。如果發(fā)現(xiàn)不合常理的實驗數(shù)據(jù)，應及時查閱結果，匯總表格和曲線圖，探求其原因和解決方案。當然，在嚴密的專題學習中，可突出其生活實用性的引導，如定性分析在工、農、國防、環(huán)保等方面的應用，讓學生感受到化工科技在日常生產中的應用，用知識改變命運的力量督促學生自主探究，體會人們?yōu)楹伟选盎瘜W檢驗”比做生產的“眼睛”。

三、樹立榜樣，小組助學，幫助學生樹立合作學習意識

馬卡連柯有一條著名的教育原則：在集體中通過集體進行教育。學生對一些單獨不敢表現(xiàn)的行為，在群體中則敢于表現(xiàn)。群體學習會給學生以力量感和歸屬感，使其產生積極情緒。因此，教師要因材施教，注意易出現(xiàn)消極情緒的學生的個性特征，特別是其道德人格的成長情況，要發(fā)揮模范學生的作用，揚長避短，努力使每個學生形成健全的學習品格。未來社會的勞動分工將更加細化，人與人之間的協(xié)作顯得尤為重要。世界經濟合作與發(fā)展組織強調，當代人應該具備良好的協(xié)調組織能力。因此，教育應根植于對學生合作學習的培養(yǎng)，這在翻轉課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。借助翻轉課堂模式，學生的合作學習意識顯著增強。面對簡單課程時，組內成員可以相互觀摩糾正，提高了學習效率；而在復雜課程中，學生容易產生認同，趨向于群體中優(yōu)秀學生的示范作用，并向他們學習，共同進步。這能完成同伴共促，合作學習，將會使學生一生受益。

四、思維引導，實驗嘗試，引導學生發(fā)展創(chuàng)新學習意識

學校生活是學生步入社會前的鍛煉，學生在學校養(yǎng)成的思維方式將決定他的行為習慣，進而影響其人生發(fā)展方向。教師應著力引導學生對待科學事物的基本看法與傾向性，對他們的科學學習與探究活動加強指導。而作為一門實驗性學科，化工科學可以實驗教學為主陣地，發(fā)展創(chuàng)新學習意識，促使學生縝密設計，親身嘗試，大膽完成操作步驟，以經典實驗為基礎進行驗證和改良，使用多種化工材料更新實驗。例如，在酸式滴定管的使用實驗中，教師可讓學生嘗試討論操作中的手勢、技巧和注意事項，解決演示的局限性，讓他們使用觸手可得的材料，迅速完成創(chuàng)新實驗。在課內外實驗活動中，教師要充分了解學生個性，盡可能發(fā)掘他們的優(yōu)點，并加以贊許。當實驗遇到困難或操作失敗時，教師應多鼓勵、少批評，讓學生的個性得以展現(xiàn)，興趣得到發(fā)展。

高爾基曾說：“青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧?！甭毿W生只要養(yǎng)成學習意識，主動探索奧秘，樂于創(chuàng)新合作，就能在學習和人生的道路上一往直前，創(chuàng)造屬于自己的美好明天。

參考文獻：

[1]王開明.構建精細化工教學新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才[J].中國培訓，2015（20）.

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