胡尊魁

摘 要：在體育教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一切都要建立在面向全體學(xué)生、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從科學(xué)分層、樹立目標(biāo)、合理評價三個方面探討如何進行差異式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育；個體差異；核心素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G421；G633.96 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）36-0039-01

新課程改革對初中體育教學(xué)提出了更高的要求，這不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還要在面向?qū)W生個體差異的基礎(chǔ)上，實施針對式教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前，差異式教學(xué)在體育教學(xué)中受到越來越多的教師的青睞。那么，在初中體育教學(xué)中，該如何進行差異式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？

一、正視差異，科學(xué)分層

在初中體育教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生的個體差異，實施“大鍋飯”式的體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體育水平的差距越來越大，教學(xué)效果也不理想。而在實際教學(xué)過程中，如果教師不能意識到學(xué)生的個體差異的存在，或是以不公平的態(tài)度對待學(xué)生的差異，會導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)分層，正視個體差異，實施有效的體育教學(xué)。例如，在開展田徑長跑教學(xué)活動時，教師可以從不同的鍛煉方向作為切入點，并根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為他們制定不同的鍛煉內(nèi)容。對于喜歡長期長跑鍛煉的學(xué)生，可以為他們安排1200米長跑訓(xùn)練。對于那些耐力比較好的學(xué)生，則可以為他們安排1000米長跑訓(xùn)練。而對于體育基礎(chǔ)水平比較差、平時又很少鍛煉的學(xué)生，為他們安排800米的長跑訓(xùn)練便足夠了。這樣，學(xué)生就能夠感到教師為他們安排的體育任務(wù)是可以在自己的有限能力范圍內(nèi)完成的，從而保證了他們的個性發(fā)展。同時還能夠有效降低學(xué)生對體育活動的畏懼心理，不會因為無法完成體育任務(wù)而感到心煩。

這樣的分層方式能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及適用的學(xué)習(xí)方法去選擇自己喜歡的體育活動，真正實現(xiàn)了新課程改革以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的理念。在教學(xué)過程中，教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，使師生關(guān)系得到了良好的發(fā)展，教學(xué)得到了良性的循環(huán)。在此過程中，學(xué)生的健康意識、體育文化、體育意識以及體育道德都能夠得到很好的熏陶，核心素養(yǎng)也在不知不覺中形成了。

二、樹立目標(biāo)，指明方向

新課改是面向全體學(xué)生的，目的是使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得相對成功的體驗。為此，在實施差異化教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明方向，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的認知特點來選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在籃球技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的個體差異為依據(jù)，為他們制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要認真研究籃球教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認知特點，制訂出明確的教學(xué)計劃。其次要以不同層次的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為他們制定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)運球技術(shù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生運動能力的差異，為他們制定出三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一個層次的學(xué)生只要能夠?qū)\球這個基本的技能有初步的掌握就可以了，不要求他們掌握技巧，只要在運球中球不離手就行。第二個層次的學(xué)生在不掉球的情況下，還要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的運球技巧，并能夠在操作中靈活進行變通，眼睛不可以總盯著球，要做到看前方。第三個層次的學(xué)生則要求他們能夠用手來靈活地掌控籃球，做到運動自如，絕不掉球。

這樣，就能夠達到增強學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生體育精神，提升團隊合作意識的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)之所以具有差異性，是為了保證每位學(xué)生都能得到個性的發(fā)展。這也是體育教師必須加以重視的內(nèi)容，更是提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

三、依據(jù)事實，合理評價

在實施差異化教學(xué)時，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對其進行合理的評價。評價不僅僅是對學(xué)生表現(xiàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，更是對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的優(yōu)劣進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要手段，也是拔高學(xué)生體育成績的必經(jīng)之路，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在對學(xué)生進行排球傳球技能掌握的情況統(tǒng)計時，針對不同層次的學(xué)生可以制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并采用分層評價的方式。首先，體育教師讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行自評和同伴互評。然后，體育教師以學(xué)生的自評和互評為依據(jù)，對學(xué)生個人情況進行針對性的點評。這樣，能使學(xué)生意識到自身的優(yōu)缺點，從而更好地提升自己，以達到全面發(fā)展的目的。

教師不是考核人的唯一選擇，應(yīng)加強學(xué)生與同伴之間的互相考評。這樣既能夠促進生生關(guān)系的構(gòu)建，又符合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以事實為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生運動能力的差異進行科學(xué)合理的評價，使學(xué)生意識到自身的優(yōu)缺點，不斷完善自己、提高自己，最終達到形成良好核心素養(yǎng)的目的。

總之，差異式教學(xué)是強化學(xué)生和教師之間溝通與交流的橋梁，也是促進教學(xué)相長的有效動力。目前，隨著新課程改革的不斷深入，差異式教學(xué)在體育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，體育教師要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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