朱斌

【摘 要】21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為萬(wàn)眾創(chuàng)新的新方向。因此，在教育教研領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)非常具有研究意義。本文以網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)為主題，闡述了網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵和意義，并分析了網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)，最后提出了有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研；教師；專業(yè)成長(zhǎng)；策略

論壇、貼吧、博客已經(jīng)成為過(guò)去的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅技術(shù)產(chǎn)品在更新?lián)Q代，交流和表達(dá)的平臺(tái)也在不斷升級(jí)。目前，微信、QQ、微博以及各類App已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這些應(yīng)用便利教研，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.網(wǎng)絡(luò)教研釋義及其重要意義

1.1網(wǎng)絡(luò)教研釋義

網(wǎng)絡(luò)教研是一種建立在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展基礎(chǔ)上的新興的教研模式。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)都得到長(zhǎng)足發(fā)展。在教育領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)，有效開(kāi)發(fā)并整合網(wǎng)上的教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革，能夠推動(dòng)現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研目前多為專家的實(shí)驗(yàn)，雖然教育部門(mén)計(jì)劃推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，但由于缺乏成熟的網(wǎng)絡(luò)教研模式，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研還處于探索期。

1.2網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)

其一，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間的局限性。傳統(tǒng)教研受到時(shí)間和空間的限制，既要花費(fèi)大量的時(shí)間，教研所占用的空間資源也不在少數(shù)，但網(wǎng)絡(luò)教研具有非常強(qiáng)的時(shí)效性，能夠提供更多的虛擬空間給參與教研的對(duì)象。其二，網(wǎng)絡(luò)教研在資源形式上大大突破。傳統(tǒng)教研受限于硬軟件設(shè)施條件，無(wú)法為教師和學(xué)生提供充足的教研條件。但網(wǎng)絡(luò)教研以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，能夠?yàn)榻處熖峁┪淖?、圖片、視頻、音頻等多種形式的資源。其三，網(wǎng)絡(luò)教研具有優(yōu)秀的互動(dòng)性，傳統(tǒng)教研形式基本上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生這一主體并未發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師和學(xué)生能進(jìn)行時(shí)效性非常強(qiáng)的交流和互動(dòng)。

1.3網(wǎng)絡(luò)教研的重要意義

首先，網(wǎng)絡(luò)教研有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，為教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教研形式中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師的成長(zhǎng)空間也相對(duì)較小。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)效性和虛擬性，教師的負(fù)擔(dān)大大減輕，教師也能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力。其次，網(wǎng)絡(luò)教研是一種新奇且有效的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教研的成功必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，網(wǎng)絡(luò)教研有利于我國(guó)傳統(tǒng)教研模式向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有利于現(xiàn)代化教育教研體系的形成。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)上傳備課，把握教學(xué)進(jìn)度

在傳統(tǒng)教研中，備課完全是教師一個(gè)人的事，將備課過(guò)程與學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)。教師一個(gè)人決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，學(xué)生在課前只知道教師會(huì)將哪一個(gè)章節(jié)，不知道教師會(huì)講些什么、怎么講。在網(wǎng)絡(luò)教研中則不同，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的便捷性提前完成備課和學(xué)生的準(zhǔn)備工作，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，配合程度將會(huì)提高，從而使教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度。

例如在《熔化和凝固》這一小節(jié)的教研過(guò)程，教師以QQ作為網(wǎng)絡(luò)教研的依托工具，所有的網(wǎng)絡(luò)教研工作都依靠QQ進(jìn)行交流。首先，教師將小節(jié)的教學(xué)進(jìn)程以word文檔的形式發(fā)到QQ上，學(xué)生可以閱讀文檔了解下節(jié)課的具體進(jìn)程；其次，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些熔化和凝固的相關(guān)圖片，甚至教師直接用手機(jī)拍攝一段水和冰的轉(zhuǎn)化小視頻，并將這些內(nèi)容發(fā)到QQ群中，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；最后，教師以word文檔的形式歸納知識(shí)點(diǎn)。

2.2接收網(wǎng)絡(luò)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思

在傳統(tǒng)教研中，教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛較為沉悶。學(xué)生連回答教師問(wèn)題都不甚積極，更遑論為教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。但網(wǎng)絡(luò)教研則不同，學(xué)生在課前已經(jīng)觀看了教師的備課資料，結(jié)合教師課堂上的表現(xiàn)，在QQ群中直接發(fā)表意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以比較教師的網(wǎng)絡(luò)備課和實(shí)際教學(xué)給出意見(jiàn)和建議，又能避免學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩夭桓已缘默F(xiàn)象產(chǎn)生，最終幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，從而提高教師的專業(yè)能力。

例如在《測(cè)量物質(zhì)的密度》一節(jié)中，教師在QQ群中上傳了文檔、圖片和視頻資料，并成功地完成授課。課后，教師讓學(xué)生在QQ群中發(fā)表教學(xué)意見(jiàn)和建議。

學(xué)生甲：“老師，我覺(jué)得我對(duì)密度的計(jì)算公式理解還不夠深?！?/p>

學(xué)生乙：“老師，我覺(jué)得我們?cè)谏险n的時(shí)候可以用身邊的小東西做一做測(cè)算密度的實(shí)驗(yàn)，這樣我們更好理解知識(shí)點(diǎn)。”

教師反思：實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造教研空間

在傳統(tǒng)教研過(guò)程中，教師一般會(huì)通過(guò)開(kāi)會(huì)研討或外出學(xué)習(xí)等方式提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。但綜合考量發(fā)現(xiàn)，這種方式既花費(fèi)大量人力物力，又收效甚微。因此，以當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，教師可以創(chuàng)造屬于教師群體的網(wǎng)絡(luò)教研空間。例如，某物理教師申請(qǐng)創(chuàng)辦了一個(gè)微信公眾號(hào)，將自己的教學(xué)理念、教學(xué)視頻和教學(xué)心得發(fā)布在上面，并號(hào)召其他物理教師關(guān)注此微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)其他教師投稿。通過(guò)微信公眾號(hào)，大江南北的物理教師發(fā)表自己的作品，交流和評(píng)論他人的作品，實(shí)現(xiàn)了教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)融入社會(huì)生活領(lǐng)域是大勢(shì)所趨。我國(guó)教育教研應(yīng)當(dāng)及早發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教研存在的弊病，引入網(wǎng)絡(luò)教研的理念，并將之融入到教研實(shí)踐中去，從而提升教師的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅德勇.“內(nèi)省”與“借腦”——以網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2015（20）：60-61.[2017-09-19]

（注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“E學(xué)習(xí)背景下初中物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究”研究成果 編號(hào)：E-b/2013/001）endprint